合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省張家港市暨陽實驗小學(xué) 邵 玨

作為社會這個大團體中的一員，合作意識在我們的生活、工作、學(xué)習(xí)中都至關(guān)重要，小學(xué)階段是學(xué)生融于集體的初步階段，在這一階段的教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生學(xué)科知識的教學(xué)，同時也要注重學(xué)生其他各方面能力及意識的培養(yǎng)，將合作意識巧妙地與語文學(xué)科知識的教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中更好地完成小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)在識字與寫字教學(xué)中的應(yīng)用策略

中國漢字是我國語言的靈魂，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科中最基礎(chǔ)的部分，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更加靈活且更加高效地掌握漢字，教師可以充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，主要可以從以下兩點做起：第一，教師可以設(shè)置漢字游戲，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言有著很強的誘惑力，而游戲往往也需要團隊合作才能更好地完成，讓學(xué)生通過合作完成游戲的方式，在輕松愉快的環(huán)境下既掌握了漢字，同時也讓學(xué)生意識到漢字的樂趣，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，更重要的是通過游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式互相認讀漢字及比賽寫字，小學(xué)生有著較強的好勝心理，通過小組內(nèi)的比賽，既可以讓學(xué)生互相監(jiān)督完成識字與寫字的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在比賽的過程中更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既提高了教學(xué)質(zhì)量，也提高了教學(xué)效率。

二、合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生對于語文知識的積累過程，在閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中巧妙利用合作學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生快速積累閱讀中所涉及的知識，也可以讓學(xué)生在合作交流的過程中共同成長。例如在《幸福是什么》一課的閱讀教學(xué)過程中，首先，教師可以讓學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文，體驗不同的幸福，并在小組合作朗讀課文的過程中完成基本漢字及佳句的積累學(xué)習(xí)，接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容開展討論，讓學(xué)生自由發(fā)表自己關(guān)于“幸福是什么”的看法，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生各抒己見，充分表達自己對于閱讀的感受，不同的生活環(huán)境以及不同的思維方式導(dǎo)致不同的學(xué)生對于“幸福是什么”有著自己的見解，最后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位匯報自己合作學(xué)習(xí)的成果。通過這樣完整的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀的過程中既完成了語文基本知識的學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生從多方面掌握了閱讀文章表達的思想，讓學(xué)生嘗試著從不同的方面去理解文章，真正達到了教學(xué)目的。

三、合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

寫作的過程是教師指導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)語文知識進行綜合應(yīng)用的過程，其中不僅涉及學(xué)生的寫字能力，也涉及學(xué)生的閱讀積累知識，更涉及學(xué)生的語文表達能力。為了促使寫作環(huán)節(jié)最大地發(fā)揮其教學(xué)效用，教師在寫作環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中可以充分利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的寫作思維更加開闊。例如在《我最難忘的一件事》一文的寫作教學(xué)中，這是一篇記敘文的寫作，為了使得學(xué)生更好地把握寫作，在寫作開始的階段，教師可以巧妙安排討論話題，讓學(xué)生在討論的過程中，首先對記敘文的寫作要素等進行簡要的回顧，接著則可以讓學(xué)生就自己的寫作思路展開交流，通過集思廣益，讓學(xué)生的寫作思維更加成熟。在寫作完成之后，教師則可以安排合作批改，即讓學(xué)生以幾人為小組互相交換作文，進行作文批改，學(xué)生由于知識積累程度相似、理解問題的角度相近的緣故，彼此之間給出的作文修改意見更容易讓彼此接受，從而讓學(xué)生的寫作水平得到潛移默化的提高。

四、合作學(xué)習(xí)在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用策略

語文學(xué)科的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的“讀、說、聽、寫”能力，其中，“說”的能力則表現(xiàn)在學(xué)生口語交際能力的教學(xué)過程中。“交際”，顧名思義，是與他人之間的溝通，因此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)的開展與合作學(xué)習(xí)密不可分。教師在教學(xué)的過程中可以通過巧妙安排合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的口語交際能力得到極大的提高，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師在教學(xué)的過程中可以定期安排課程交流活動，通過定期開展座談會的方式，讓學(xué)生在合作交流的過程中提升語文學(xué)習(xí)思想、表達能力等，且合作交流的過程也是學(xué)生之間彼此借鑒學(xué)習(xí)的過程；第二，教師可以時時安排小組內(nèi)的辯論比賽，辯論比賽的過程不僅考查學(xué)生的口語表達能力，也鍛煉了學(xué)生的表達勇氣，通過小組內(nèi)的合作辯論的過程，既可以讓學(xué)生的表達能力得到提升，同時也讓學(xué)生充分體驗到了合作的重要性，讓學(xué)生在辯論的過程中充分體會到“眾人拾柴火焰高”的哲理。

實踐表明，在教學(xué)的過程中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅有助于教師的教學(xué)活動高效開展，更有助于學(xué)生更全面地掌握學(xué)科知識，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以積極探索合適的教學(xué)策略，將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率和質(zhì)量。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)過程，教師在教學(xué)過程中也要注重學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。