語文課堂碰撞出“思維”的火花

江蘇省宿遷市經濟開發(fā)區(qū)青華中學小學部 蘭琳群

學生是學習的主體，是課堂的主人，傳統(tǒng)教學中的教師講、學生聽，一味地“滿堂灌”顯然已經不能再適應如今素質教育的要求。在語文課堂中讓學生的思維真正動起來，全身心地參與到課堂活動中來，不僅能夠調動學生學習的積極性，還能把老師從一味講解的“牢籠”中解救出來，把課堂真正還給學生，教師做好課堂的組織者、引導者，做學生學習成長過程的引路人。

要讓學生思維活躍起來，教師組織好、引導好是關鍵。因此，教師不妨從調動興趣，活躍思維；小組討論，思維碰撞；調動感官，拓展思維；情感互動，強化思維等四個方面操作。具體來說，筆者在實踐中是這樣進行的：

一、調動興趣，活躍思維

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生學習的興趣，課堂教學就成功了一半。例如在教學《皇帝的新裝》這篇課文時，開課伊始，執(zhí)教教師先是問學生：“同學們，你們看過古代皇帝的相關電視嗎？”緊接著，教師播放了一段古代皇帝身披龍袍，威嚴四射的視頻，學生饒有興趣地觀看視頻，教師相機問學生：“同學們，我們印象中皇帝的衣服應該是這個樣子的吧？但是如果有一個皇帝沒有穿衣服卻大搖大擺地走在大街上，身邊竟然沒有一個人去提醒他，你們覺得奇怪嗎？”帶著問題和疑問，學生快速進入了角色，全部坐姿端正，端起書本，大聲地讀起來，他們腦子里帶著問題，心里裝著好奇，帶著濃厚的學習興趣，已然走進了文本。在展示匯報階段，學生思維活躍，爭先搶答，興趣濃厚，思維活躍，沉浸在文章中，體會著作者對于封建禮教以及封建禮教之下人們愚昧無知、自欺欺人的嘲諷。

課本當成了故事津津有味地讀著，手中筆不停地勾劃著，興趣濃厚，學習氛圍濃厚，課堂伊始，學生的興趣已經調動起來了，思維也活躍起來了，有利于本堂課的教學工作順利進行。

二、小組討論，思維碰撞

童年應該是多姿多彩的，但是現(xiàn)在的小學生大多被禁錮在課堂上，思維不夠活躍，缺少了童年樂趣的學習當然也是索然無味的，只有讓學生的思維真正活躍起來，讓思維“碰撞”起來，才能讓學生在有限的課堂中學到最充實的知識。例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，執(zhí)教教師先是提出問題：“作者先是介紹了百草園的春夏秋冬，之后又插入了美女與蛇的故事，這是不是多余的呢？”這個問題有一定的跨度，教師請學生小組討論。學生以小組為單位，分工明確，熱烈討論起來，他們一個個訴說著自己的想法，又和組員爭論著自己和同伴意見相左之處，一個個面紅耳赤，看著他們在熱烈地討論著，思維的火花在班級上空碰撞著。筆者認為，執(zhí)教教師的這堂課是精彩的，是真正走進文本的，是學生所喜歡的，是有情趣的一堂課，既有思維的碰撞，又有靈活的運用。這不正是語文課堂要達到的效果嗎？

三、調動感官，拓寬思維

學習是眼、耳、口、手、腦并用的過程，只有把學生多重感官一齊調動起來，讓他們“看一看、聽一聽、寫一寫、讀一讀、想一想”，挖掘學生各方面的潛力，不僅有利于課堂教學順利進行，還能提升學生各方面的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。例如，在教學《濟南的冬天》這篇課文時，執(zhí)教教師先是出示濟南冬天千里冰封、萬里雪飄的圖片，抓住學生的眼睛，讓學生“看一看”，享受一頓視覺盛宴，同時播放冬天北風呼嘯的聲音，讓學生“聽一聽”，看著眼前濟南冬天一片蕭瑟，聽著北風呼嘯，“同學們，你能仿照文章作者的寫作方法來描寫家鄉(xiāng)的冬天嗎？趕緊拿出筆寫一寫吧。”同學們寫得入神，筆下生花，接下來進行匯報……學生意猶未盡，分享著自己的寫作成果，看到這里，筆者認為，執(zhí)教教師這堂課上得精彩，上得活躍。

四、體會情感，強化思維

學習是學生的行為，課堂是學生的課堂，學生才是課堂的主人，教是為了不教，學習一定要轉化為學生的自覺行為，才能達到事半功倍的效果。尤其是語文學習，一定要作用于學生本身，才能夠達到預期的效果。再好的文本，再好的教師，學生自己不去讀文、不去感受文中的情感，一樣是無用功。尤其是語文學科知識、情感豐富多樣，僅僅是字詞句的學習會讓語文失去原本應有的靈感與悟性。只有在教學中教會學生去品讀，感悟文章所傳遞的思想感情，這樣的教學才是有靈魂的，這樣的課堂才不是空洞無味的，這樣的學習才是對學生長久發(fā)展有利的，才是和教育核心理念所契合的。課堂教學是枯燥的，課堂時間有限，短短的時間內如果想讓學生學到更多、更豐富的知識，必須把有限的課堂延伸到無限的生活中。語文學科不僅要帶學生學習必要的知識，掌握必要的能力，還重在它的人文之美。例如，在教學完朱自清的《背影》這篇課文時，父親那步履蹣跚、艱難行走的樣子深深地刻在每個讀者的心中，執(zhí)教教師順勢要求同學們也說一說自己眼中、自己心中父親的背影是什么樣子的，這時，學生內心深處柔軟的神經被觸動，父親那無言的愛全部滲透到他那背影中，因為親情本來就是幾千年來留存在人們心中最珍貴的情感。因為是人之常情，所以學生都饒有興趣，深有感觸地表達自己對父親的感恩之情，在這堂課中，學生產生情感共鳴，思維得到強化。這堂課的成功之處不僅僅是教會學生品讀文章，更重要的是，教會學生做一個善于觀察，懂得感恩的人，這是一堂成功的語文課，是有靈魂的課堂。

在課堂教學過程中，能夠把學生思維調動起來，讓課堂氛圍活躍起來，對教學效果十分有利。學生是學習的主體，是課堂的主人。要讓學生真正動起來，教師組織好、引導好是關鍵。教師從調動興趣，活躍思維；小組討論，思維碰撞；調動感官，拓展思維；情感互動，強化思維等四個方面入手，語文課堂教學定能達到事半功倍的效果。