樊寶強(qiáng) 成紅菊

（漳縣城關(guān)中學(xué)，漳縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 甘肅定西748300）

當(dāng)下的信息技術(shù)和信息教育課程整合，可能存在著一定的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題就可以對(duì)中小學(xué)教師和整個(gè)教育界片面和錯(cuò)誤的認(rèn)知翻案。

一、當(dāng)前信息技術(shù)和課程整合存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀

（一）積極使用信息技術(shù)但是卻過(guò)于表面

信息技術(shù)和課程目標(biāo)之間的整合，最早的應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教師，目前在一些技術(shù)的教育專(zhuān)家領(lǐng)域，信息技術(shù)和課程整合已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)信息教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，但是信息技術(shù)和信息教育課程之間的深層次整合，目前仍然在一知半解的程度，很多人沒(méi)有完全的掌握課程教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)信息技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，信息技術(shù)和學(xué)科知識(shí)之間的整合，不能夠?qū)崿F(xiàn)深層次的整合，因此其理論和方法有可能是非常脫節(jié)的。

（二）信息技術(shù)和課程結(jié)合的理論經(jīng)不起考驗(yàn)

信息技術(shù)和信息課程整合的目的以及要求是非常明顯的，但是在目前中小學(xué)信息技術(shù)和課程整合過(guò)程中的一些理論和，研究，經(jīng)不起實(shí)踐教學(xué)的考驗(yàn)，很多人在進(jìn)行深層次整合，是希望能夠發(fā)掘?qū)W科知識(shí)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深層次的教學(xué)合一，但是在信息技術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法，教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程，可能未必與計(jì)算機(jī)交流的教學(xué)特點(diǎn)相一致。而且作為信息教學(xué)教師，僅僅依靠理論知識(shí)的整合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程深層次整合之間的關(guān)系

（一）確立信息技術(shù)與課堂整合的目標(biāo)更為合理

把信息技術(shù)和信息教學(xué)方法與課堂目標(biāo)進(jìn)行整合，是培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)在創(chuàng)新精神的重要途徑和根本措施，實(shí)現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)新一輪教學(xué)改革的主要目標(biāo)，尤其是要發(fā)掘課堂整合目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性，倡導(dǎo)在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的高度，來(lái)提升整個(gè)教學(xué)學(xué)科整合具體效果。能夠培養(yǎng)大量的、教育視野較為豐富的人才，加信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用范圍。

（二）把控好信息技術(shù)和課程整合之間的內(nèi)涵

在對(duì)于信息技術(shù)和課堂整合內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，通過(guò)良性而靈活的運(yùn)用信息技術(shù)，有效的將各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)整合，集合新型的教學(xué)方式，進(jìn)行變革性的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境的營(yíng)造?？紤]到信息化教學(xué)技術(shù)和具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，都需要學(xué)生在多重交互的教學(xué)情境之內(nèi)，把控現(xiàn)代化水平知識(shí)以及，微課教學(xué)內(nèi)容的種種層面，將課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)，教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)具體深入性的學(xué)習(xí)意見(jiàn)與新型教學(xué)方式之間進(jìn)行，更良好的融會(huì)貫通。