蘇建容

摘 要：愛玩是學(xué)生的天性，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過教學(xué)過程與游戲活動(dòng)的有效結(jié)合，能夠提高教學(xué)效果。本文主要以“玩數(shù)學(xué)”為研究?jī)?nèi)容，分別提出了激發(fā)學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的興趣、提高學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的參與度以及提升學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的水平三種途徑，期望以此將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生喜歡的“玩數(shù)學(xué)”活動(dòng)，使學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；學(xué)習(xí)興趣

“玩數(shù)學(xué)”是新課改背景下的一種新型教學(xué)模式。隨著近年來(lái)教學(xué)水平的不斷提高，部分研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，“玩數(shù)學(xué)”不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”的過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但從實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)生依然未能“玩好數(shù)學(xué)”，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。因此，教師有必要針對(duì)如何“玩數(shù)學(xué)”進(jìn)行深入的研究，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的興趣

1. 發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)的作用

情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要途徑，在“玩數(shù)學(xué)”的過程中，教師可以通過采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，通過與學(xué)生日常生活所能接觸到的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的興趣。

一方面，創(chuàng)設(shè)不同的主題情境。比如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的課件，并在講課的過程中創(chuàng)造一個(gè)有趣的情境：三角形是一個(gè)粗心大意的小朋友，他在今天出門上學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己忘帶了一條邊。此時(shí)教師可以將三角形的一條邊擦去，隨后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“少了一條邊的三角形還是三角形嗎？”在教師的講解和積極引導(dǎo)下，學(xué)生了解了角的概念形成。

另一方面，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)。由于小學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，因此在教學(xué)過程中可以將教學(xué)知識(shí)與故事相結(jié)合。比如在講解“千克的初步認(rèn)識(shí)”課程時(shí)，教師可以提前制作相應(yīng)的多媒體動(dòng)畫，通過演示黃豆和西瓜比體重的動(dòng)畫故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨后引出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

2. 發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的作用

受到小學(xué)生心理年齡特征的影響，只有發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的作用，寓教于樂，才能有效激發(fā)學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的興趣。在教學(xué)過程中，盡量選擇符合兒童性格特點(diǎn)且貼近兒童生活實(shí)際的游戲活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。由于一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要以20以內(nèi)的加減法為主，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用撲克牌或者篩子等方式加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在游戲的過程中做好數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)數(shù)學(xué)游戲的有效利用將提高學(xué)生的計(jì)算能力，有利于學(xué)生對(duì)于抽象數(shù)學(xué)運(yùn)算方法的直觀性理解。

二、提高學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”中的參與度

1. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

“玩數(shù)學(xué)”并非是讓學(xué)生自由玩耍，而是在教師的積極引導(dǎo)下，以寓教于樂為基本原則，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是影響“玩數(shù)學(xué)”效果的主要因素，只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)”中的參與度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，為學(xué)生制訂系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟，并給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，實(shí)現(xiàn)“教”與“玩”的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)以課堂為起點(diǎn)做好課堂延伸，通過對(duì)各類學(xué)科的有效整合，使學(xué)生自主構(gòu)建健全的知識(shí)體系。比如，學(xué)習(xí)厘米和米后，教師可以組織學(xué)生對(duì)周圍的物體進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生在測(cè)量的過程中了解度量單位的相關(guān)知識(shí)，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2. 開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)不僅可以發(fā)揮出較強(qiáng)的感染力，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的主要途徑。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以積累更多的感性材料，從而建立清晰的表象，有利于提高學(xué)生的思維能力以及探究能力。

比如，教師在“土地的測(cè)量”課程結(jié)束后，可以通過指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方式使其對(duì)班級(jí)的長(zhǎng)度、寬度以及學(xué)校走廊或操場(chǎng)的長(zhǎng)度等進(jìn)行分別測(cè)量，并計(jì)算出測(cè)量后的面積，以此來(lái)提高學(xué)生的參與度。或者在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖表”課程后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)內(nèi)的男生和女生占比以及校內(nèi)各年級(jí)學(xué)生的占比情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)揮學(xué)以致用的效果，在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)量以及空間的基本概念。

三、提高學(xué)生的“玩數(shù)學(xué)”的水平

1. 設(shè)置挑戰(zhàn)性課題

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)方式進(jìn)行完善，通過設(shè)置挑戰(zhàn)性課題的方式提高學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”的水平。由于小學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生對(duì)生活情境的掌握程度設(shè)置相應(yīng)的挑戰(zhàn)性課題。

比如在“表內(nèi)乘除法”課程的教學(xué)過程中，有課后練習(xí)題為“有24個(gè)同學(xué)要過河，每只大船可以坐4人，小船只能坐3人，如果坐大船要用幾只？都坐小船呢？你還能提出什么問題？”教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)感思維，采取分組討論的方式使學(xué)生共同探討坐哪一種船用的只數(shù)最少，增加題目的挑戰(zhàn)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維。

2. 做好課程評(píng)價(jià)工作

課程評(píng)價(jià)不僅對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生影響，同時(shí)也在某種程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生一定的影響。因此，在開展“玩數(shù)學(xué)”教學(xué)的過程中，必須做好課程評(píng)價(jià)工作，重視形成性評(píng)價(jià)，利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的觀察記錄等，及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的反饋和鼓勵(lì)，突出個(gè)性化的評(píng)價(jià)特點(diǎn)，使不同知識(shí)掌握程度的學(xué)生均可以在學(xué)習(xí)的過程中得到快速的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為所有學(xué)生建立有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)檔案，根據(jù)學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以要求學(xué)生家長(zhǎng)與教師進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在展示學(xué)生個(gè)性的同時(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知程度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，發(fā)揮“玩數(shù)學(xué)”的教學(xué)價(jià)值。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)工作中的重要組成部分，相較于語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理。通過對(duì)“玩數(shù)學(xué)”的分析，建議教師可以分別從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)參與度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等方面發(fā)揮出“玩數(shù)學(xué)”的教學(xué)價(jià)值，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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