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      淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運動”方面教學(xué)策略

      2016-12-03 09:59:14謝忠燕
      求知導(dǎo)刊 2016年30期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲動手操作生活情境

      謝忠燕

      摘 要:教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運動”時,教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,提供大量的生活圖片,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)表象。然后通過動手操作逐步幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后,教師可以設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)游戲,鞏固學(xué)生所學(xué)知識,從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:生活情境;動手操作;數(shù)學(xué)游戲

      1.在生活情境中,建立數(shù)學(xué)表象

      對于學(xué)生來說數(shù)學(xué)知識是抽象難懂的,特別是對于小學(xué)生來說。但數(shù)學(xué)知識又來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),處處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,采集數(shù)學(xué)生活實例,為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。比如,在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)第三單元“圖形的運動”時,老師出示學(xué)生特別熟悉的游樂園的主題圖,老師問:“你想玩什么游戲?它的運動方式是怎樣的?用手比一比!”

      生1:我想玩旋轉(zhuǎn)木馬,它是轉(zhuǎn)圈圈的!(學(xué)生用手比劃)

      生2:我想玩蜻蜓風(fēng)箏,我覺得它左右是兩邊一樣的。

      生3:我想玩觀光電梯,它是垂直上下運動的。

      ……

      老師:它們的運動方式是一樣的嗎?你可以給它們分類嗎?

      學(xué)生小組合作將這些圖片分類, 把蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏分成一類,把小火車、觀光電纜車、觀光電梯、滑滑梯分成一類,把摩天輪、小兔子鐘面分成一類。

      這時老師接著問:你為什么這樣分呢?

      生:風(fēng)箏這組是左右一樣的,小火車這組是直來直去,摩天輪這組是轉(zhuǎn)圈圈的。

      這時老師適時講解軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的定義,就顯得水到渠成了。

      在上面的這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境,又為學(xué)生提供大量的生活圖片,讓學(xué)生用眼看、用手比、用腦想,為學(xué)生建構(gòu)了軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的基本表象。

      2.在動手操作中,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

      在“圖形與幾何”的教學(xué)中,教師要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加動手操作活動。如果在“圖形與幾何”教學(xué)中僅靠老師的操作演示,沒有學(xué)生的親自動手操作,學(xué)生獲得的知識還是很膚淺的。只有讓每個學(xué)生都參加動手實踐操作中來,運用多種感官參加學(xué)習(xí)活動,才可能使學(xué)生獲得比較充分的感知,才便于儲存和提取數(shù)學(xué)信息。在“圖形與幾何”教學(xué)中,教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作,使學(xué)生在動手操作的活動中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,獲取知識。例如,在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)“認識軸對稱”時,老師組織學(xué)生開展剪一剪的活動,讓學(xué)生先對折,畫一畫,剪一剪,看看可以剪出什么圖形。雖然課堂顯得鬧哄哄,但是學(xué)生興趣高漲。學(xué)生剪完之后,老師沒有就此停住,而是把不同的作品展示出來。通過引導(dǎo)觀察,讓學(xué)生描述自己作品的特點,我出示作品的對稱軸,并向?qū)W生介紹對稱圖形的概念。老師放手讓學(xué)生折一折,畫一畫,剪一剪,看一看,從而調(diào)動學(xué)生的多種感官的參與,而不是空洞地告訴學(xué)生這就是軸對稱圖形,為學(xué)生構(gòu)建了軸對稱圖形的數(shù)學(xué)模型。

      3.在數(shù)學(xué)游戲中,鞏固拓展知識

      有趣的數(shù)學(xué)游戲是將數(shù)學(xué)知識弄得略為趣味化的很好的教學(xué)手段,特別是在進行鞏固拓展階段,設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)游戲,將起到事半功倍的效果。例如,在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)“認識軸對稱圖形”時在最后一個練習(xí)環(huán)節(jié)可以設(shè)計成T臺秀。老師設(shè)計如下環(huán)節(jié):“下面歡迎各位同學(xué)來到2016年創(chuàng)意T臺秀,請各位學(xué)生用自已的身體,或者幾位同學(xué)合作,創(chuàng)造幾個軸對稱圖形。”接著老師請幾位學(xué)生上臺來。老師接著說:“先生們、女士們,2016年創(chuàng)意T臺秀現(xiàn)在開始!”和著動感十足的音樂,學(xué)生像模特一樣擺著各種軸對稱圖形姿勢,課堂氣氛空前高漲。這樣的設(shè)計,比老師出一題學(xué)生就做一題的練習(xí)設(shè)計要好得多。學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)游戲中,不知不覺鞏固了新知,能力得到了拓展。

      教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運動”時,教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,提供大量的生活圖片,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)表象。然后在動手操作中逐步幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后設(shè)計有趣的數(shù)學(xué)游戲,進行鞏固拓展訓(xùn)練,從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]吳正憲,王彥偉.圖形與幾何若干內(nèi)容分析——《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》解析之八[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2012(Z2).

      [2]崔銀艷.淺談圖形與幾何教學(xué)中空間觀念的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(下), 2011(11).

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