多維互動教學模式在大學英語教學中的應(yīng)用探討

劉瓊　張?zhí)煊?/p>

摘 要：隨著英語在國際溝通與交流中越來越重要，我國大學英語教學也受到了更多關(guān)注，但在實際教學過程中仍存在很多需要完善的方面。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，部分高校由于缺乏英語實踐教學，而且忽視了學生的教學主體地位，教學課堂始終由教師掌控，學生喪失主動權(quán)，長此以往導致學生逐漸磨滅了英語學習積極性。對此，本文分析了現(xiàn)階段大學英語教學現(xiàn)狀，深入探索了將多維互動教學模式與大學英語教學課堂融合的具體路徑。

關(guān)鍵詞：多維互動 教學 大學英語 路徑

引 言

英語作為一門實踐性與溝通性較強的學科，強調(diào)培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，強化學生的英語語感。在大學英語教學過程中，由于傳統(tǒng)講授式教學模式的弊端日漸凸顯，不僅無法滿足實際學習需求，也不利于教學效率的提高。因此，務(wù)必要及時改善教學模式，充分發(fā)揮多維互動教學模式的優(yōu)勢，讓學生能夠體會到英語學習的趣味性，強化對學生英語交際能力的培養(yǎng)，提高學生的英語語言應(yīng)用意識。

一、大學英語教學現(xiàn)狀分析

（一）缺乏英語實踐教學

由于受到了傳統(tǒng)英語教學思想的禁錮，現(xiàn)目前大學英語課堂教學仍然以理論知識講授為主，不僅缺乏英語實踐教學，而且始終脫離不開對教材的依賴。由此可見，現(xiàn)階段大學英語教學嚴重忽視了對學生語言實踐能力的鍛煉，導致教與學互相分離，學生的英語語言表達能力較差，無法將知識學以致用。

（二）缺乏學生主體教學意識

在應(yīng)試教育的影響下，教師始終在教學課堂中占據(jù)主導位置，忽視了學生的課堂主體地位，學生長期處于被動學習狀態(tài)，導致課堂參與意識較弱，師生缺少溝通與互動，學生的學習積極性不高。由此可見，教師必須要及時轉(zhuǎn)變教學理念，提高以學生為主的教學意識，給予學生更多自主思考的空間。

（三）缺乏正確的英語學習態(tài)度

對多數(shù)學生來說，英語學習難度較高，容易產(chǎn)生畏懼心理，更害怕用英語與人交流。可見，由于學生缺乏正確的學習態(tài)度，在英語課堂中始終處于被動，而且在學習時也很容易受到漢語思維的影響，無法做到英語和漢語之間的正確轉(zhuǎn)換，久而久之便會逐漸喪失學習信心。

二、多維互動教學意義

（一）強化英語交際能力的培養(yǎng)

多維互動教學模式作為一種新興英語教學方式，對提高教學效率具有相當重要的意義。因此，為了彌補傳統(tǒng)大學英語教學的不足，務(wù)必要充分發(fā)揮多維互動教學模式的優(yōu)勢，強調(diào)英語學科教學的實踐性與應(yīng)用性，不但能夠提高學生的合作探究能力，也有利于提高學生英語交際能力，滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)綜合人才的要求。

（二）實現(xiàn)多維動態(tài)教學過程

在多維互動教學過程中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單方面交流模式，實現(xiàn)了師生的雙向交流，既能夠提高學生聽說讀寫全方位的綜合能力，也能夠增強課堂教學的凝聚力，加強師生間的有益互動，讓學生在英語語言交流氛圍中強化語感，加強英語語言應(yīng)用意識，有助于學生更全面的掌握英語知識，提高學以致用的實踐能力。

三、多維互動教學模式在高校英語教學中的具體應(yīng)用

（一）豐富英語課堂教學內(nèi)容及形式

現(xiàn)代大學英語教學應(yīng)該突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，不斷豐富課堂教學內(nèi)容與形式，給予學生更多合作探究的空間，有益于提高合作交流能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)學生間無障礙溝通。因此，為了更為突出多維互動英語教學模式的優(yōu)勢，就要求教師要針對實際情況，了解學生的興趣所在，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習積極性。

（二）利用課外教學增強學生的學習信心

對英語學科教學而言，不僅需要課堂的有效教學，更需要通過課外教學增強學生的學習信心，要求教師要注重對學生課上及課下的良好表現(xiàn)給予鼓勵。因此，在多維互動英語教學中，教師應(yīng)注重通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，輔以微信、QQ等開展課下交流，進而提高學生的語言實踐能力。由此可見，教師務(wù)必要對課外教學充分利用，讓學生能夠在課上教學與課外教學的共同促進下，有效提高英語語言應(yīng)用能力，增強學生的課堂參與意識。

（三）提高學生的合作交流能力，實現(xiàn)學生間的互動

在多維互動英語教學中，要強調(diào)生生互動的重要性，讓學生通過小組合作探討與交流，提高英語綜合應(yīng)用能力。因此，教師要在多維互動教學中發(fā)揮學生互動的優(yōu)勢，讓學生自由分組完成相應(yīng)任務(wù)，進而提高英語口語表達能力。此外，教師也可以通過組織集體活動的方式活躍課堂氛圍，讓學生能夠更有自信，進而培養(yǎng)學生的自主探究精神。

（四）優(yōu)化教學師資力量，打造良好的教學環(huán)境

由于多維互動教學模式需要有良好的學習環(huán)境為依托，要求各校必須要配備完善的教學設(shè)施，為學生準備更多先進的視聽器材，促進學生英語口語表達能力的提高。因此，高校務(wù)必要優(yōu)化英語教學師資力量，加強教師的專業(yè)技能，發(fā)揮教師的教學引導作用，在尊重學生個體差異性的基礎(chǔ)上，充分貫徹因材施教的教學理念，有助于促進全體學生的共同進步。

結(jié) 語

綜上所述，大學英語教學以提高學生英語應(yīng)用能力為目的，通過對多維互動教學模式的充分應(yīng)用，不僅能夠強化對學生英語交際能力的培養(yǎng)，也有利于實現(xiàn)多維動態(tài)教學過程。因此，要想實現(xiàn)多維互動教學模式在大學英語教學中的高效應(yīng)用，可以通過豐富英語課堂教學內(nèi)容及形式，利用課外教學增強學生的學習信心，優(yōu)化教學師資力量，打造良好的教學環(huán)境，進而提高學生的合作交流能力，有效提升大學英語教學水平。

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作者簡介：劉瓊，（1978.11-），女，漢，內(nèi)蒙古，研究生，講師，研究方向：課程教學論，單位：內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院，

第二作者：張?zhí)煊拢?976.7）男，漢，內(nèi)蒙古，本科，小教高級，英美文學，單位，內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)謝臣小學

基金項目：本文系內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院項目：第二語言習得中語言與文化研究（項目編號：KTC1402）