立德樹人背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)的探索路徑

李溫馨

一.我國高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

所謂師德師風(fēng)，就是指教師在從事教育教學(xué)、管理、服務(wù)等教育活動中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念意識、道德行為規(guī)范和道德思想品質(zhì)，以及其表現(xiàn)出來的思想素質(zhì)和工作作風(fēng)。師德師風(fēng)本身屬于道德范疇，是教師的一種內(nèi)在修養(yǎng)，它的建設(shè)是校園文化建設(shè)的靈魂，在某種程度上能夠體現(xiàn)出高校教師隊伍的職業(yè)道德水平和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)著教師教學(xué)能力和思想涵養(yǎng)的統(tǒng)一性。

教育部曾于2014年9月出臺了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》，并且規(guī)定了高校教師的“七條禁令”。2015年1月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，強調(diào)“要扎實推進師德建設(shè)，落實高校教師職業(yè)道德規(guī)范，完善師德建設(shè)長效機制，實行師德一票否決制”，其目的在于積極引導(dǎo)廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好教師。因此，加強和改進高校師德師風(fēng)建設(shè)工作，對于全面提高教育質(zhì)量、推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢就顯得尤為重要。

二.我國高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題及原因

新形勢下，我國在教育改革進程中已將師德師風(fēng)建設(shè)納入了教育教學(xué)改革之中，很多高校積極響應(yīng)國家的教育政策，積極開展師德師風(fēng)建設(shè)，并取得了良好的成績，但目前仍有部分高校師德師風(fēng)建設(shè)存在諸多不容忽視的問題。

1.從整體和宏觀上分析當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題：

（1）在師德師風(fēng)行為方面，由于市場經(jīng)濟中的功利思想造成部分教師過分重視物質(zhì)利益，甚至做出違背教師道德的不良行為;

（2）在師德師風(fēng)評價方面，部分學(xué)校注重教師教學(xué)成果評價，忽視了教師師德評價;教師評價多釆用他評，忽視教師自評，評價標(biāo)準(zhǔn)不完善，嚴(yán)重影響了教師反思自己的積極性;

（3）在師德師風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新方面，仍遵循計劃經(jīng)濟體制時期的傳統(tǒng)師德師風(fēng)觀，釆用統(tǒng)一的師德師風(fēng)評價標(biāo)準(zhǔn)衡量教師師德師風(fēng)建設(shè)水平，忽視教師的差異性，沒有做到因人而異。

2.我國高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在問題的原因：

（1）市場經(jīng)濟的負面影響使得一些教師追求物質(zhì)利益和個人享樂；

（2）高校師德師風(fēng)建設(shè)尚未形成一套健全的行之有效的道德約束機制和操作規(guī)范；

（3）師德師風(fēng)建設(shè)是一項軟任務(wù)，既難考核又不容易找到抓到；

（4）隨著我國高等教育的不斷擴招，師資力量嚴(yán)重不足，客觀上削弱了對教師道德方面的約束,使師德師風(fēng)建設(shè)工作嚴(yán)重滯后。

三.我國高校師德師風(fēng)建設(shè)的探索路徑

在新時期復(fù)雜的內(nèi)外社會環(huán)境下，為推進高校的師德師風(fēng)建設(shè)，既要高度認識加強師德師風(fēng)建設(shè)的緊迫性及重要意義，更要有求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，弄清師德師風(fēng)建設(shè)的本質(zhì)規(guī)律，不斷創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)的工作思路，探索切實有效的建設(shè)路徑。

（一）提高教師的思想素質(zhì)，規(guī)范職業(yè)道德

加強高校師德師風(fēng)建設(shè)，必須加強教師的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德規(guī)范。學(xué)習(xí)貫徹《教師法》，并領(lǐng)會《中華人民共和國高等教育法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》中對教師的基本要求，正確處理物質(zhì)待遇與工作態(tài)度的關(guān)系，明確師德建設(shè)目標(biāo)，提升教師素質(zhì)，使教師隊伍具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)和規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。其次，認真貫徹落實黨的教育方針，忠誠于人民的教育事業(yè)，學(xué)習(xí)貫徹十九大會議精神，牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，以良好的思想政治素質(zhì)和崇高的人生追求影響和引領(lǐng)學(xué)生健康成長。最后，對教師進行師德師風(fēng)教育，引導(dǎo)教師樹立正確的價值觀，自覺提高自身思想道德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，切實履行教師職責(zé)，嚴(yán)謹治學(xué)，優(yōu)質(zhì)施教，做到學(xué)而不厭、誨人不倦，積極探索教育教學(xué)改革規(guī)律，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，并在教育教學(xué)實踐中不斷提升自身的學(xué)識水平和業(yè)務(wù)能力，要學(xué)為人師，行為示范的自律，鑄魂育人、桃李天下的奉獻精神。

（二）關(guān)注教師心理健康，豐富活動裁體

首先，應(yīng)該啟動“教師心理健康教程”，將心理健康教育作為高校教師校本繼續(xù)教育內(nèi)容，不斷提高教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，減小心理癥狀出現(xiàn)率，提高教師的社會地位，尊重教師的勞動成果，理解教師的辛勞，減輕教師過重的社會壓力和心理負荷，樹立一個“尊師重教、科教興鎮(zhèn)”的良好氣氛，創(chuàng)設(shè)一個融洽、溫馨、積極進取的工作環(huán)境。其次，應(yīng)該采取多種形式組織開展好“師德師風(fēng)建設(shè)月”活動，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和宣傳師德師風(fēng)的典型和先進事跡。最后，要加強校園文化建設(shè)，用先進文化引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校風(fēng)建設(shè)，形成一個熱愛學(xué)生、為人師表、教書育人、風(fēng)清氣正的良好校園氛圍。

（三）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，營造良好氛圍

由于高校師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題，必須加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)精神，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提升教師的學(xué)術(shù)水平。首先，學(xué)校應(yīng)成立師德師風(fēng)建設(shè)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，要高度重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，將師德師風(fēng)建設(shè)工作納入工作規(guī)劃，并計劃將其放在突出位置，列入重要的工作日程，做到年初有工作計劃，年末有工作總結(jié)，教育活動有實施方案。其次，要營造良好的師德師風(fēng)氛圍，建立教師師德師風(fēng)自我評價體系，使教師行為不斷得到修正，充分調(diào)動教師師德修養(yǎng)的主觀能動性，變被動管理為自我約束與規(guī)范。最后，要健全工作長效機制，積極探索新形勢下師德師風(fēng)建設(shè)的特點和規(guī)律,提高師德師風(fēng)建設(shè)的針對性和實效性，做到依法治校、依法治教，建立以德育人、甘于奉獻，熱愛學(xué)生、誨人不倦，廉潔從教、以身作則，為人師表、愛崗敬業(yè)的良好氛圍。

（四）強化管理制度，實現(xiàn)自律與他律的和諧統(tǒng)一

根據(jù)國家有關(guān)高校師德師風(fēng)建設(shè)制定的政策法規(guī)為依據(jù)，制定適合本學(xué)校的管理制度，促進教師的師德師風(fēng)建設(shè)。（1）從高校師德師風(fēng)制度建設(shè)作為切入點，從教育、運行、約束、監(jiān)督、保障幾方面進行師德師風(fēng)制度建設(shè)，使高校師德師風(fēng)建設(shè)觀念深入人心，措施能夠具體運用到實踐中。（2）建立高校師德師風(fēng)教育機制，將師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，將其運用于道德實踐活動中，提高教師思想道德水平，提高教師自覺主動性。（3）高校相關(guān)部門應(yīng)制定教師行為規(guī)范制度，將道德教育與教學(xué)實踐活動相結(jié)合，使教師自覺加強師德師風(fēng)修養(yǎng)，遵守制度要求。（4）高校通過制定獎勵機制，鼓勵教師自覺提高自己的師德師風(fēng)修養(yǎng)水平。（5）高校建立師德師風(fēng)保障機制，嚴(yán)懲違反師德師風(fēng)規(guī)范的行為，為師德師風(fēng)建設(shè)提供一個良好的社會環(huán)境。（6）建立高校教師師德師風(fēng)考核和評價機制,構(gòu)建科學(xué)有效的工作督導(dǎo)評估體系，制定督導(dǎo)評估細則，定期開展師德師風(fēng)考核和評估活動。

（五）建立健全高校師德師風(fēng)評價和監(jiān)督激勵體系

師德師風(fēng)評價和監(jiān)督激勵體系作為高校師德師風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向機制，是師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，只有建立合理科學(xué)的評價和監(jiān)督機制，將師德師風(fēng)評價作為高校教師績效評價體系的一個重要內(nèi)容，才能有效提高教師師德師風(fēng)建設(shè)。（1）科學(xué)健全師德師風(fēng)評價體系，關(guān)注高校教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的新發(fā)展，在愛崗敬業(yè)的精神里融入更多的開拓創(chuàng)新、競爭協(xié)作的時代精神理念。（2）將評價條件具體化或量化，注意評價體系的可操作性。由于不同崗位的教師對其的評價指標(biāo)不同，師德師風(fēng)評價的方法選擇也要作具體規(guī)定，應(yīng)堅持定量和定性相結(jié)合，避免制度安排上的缺陷，以真實反映師德師風(fēng)的狀況。（3）以教師的社會責(zé)任和職業(yè)責(zé)任為依據(jù)，制定監(jiān)督激勵機制，評價指標(biāo)要客觀、公正，使之能有效調(diào)控師德行為，充分發(fā)揮各職能部門的監(jiān)督作用，充分鼓勵廣大教師和學(xué)生積極參與監(jiān)督，建立各級教學(xué)督導(dǎo)制度、同行評議和學(xué)生評教制度，并充分發(fā)揮校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體和社會輿論監(jiān)督的功能及監(jiān)督結(jié)果的信息反饋，及時有效要把評價監(jiān)督結(jié)果與教師的崗位聘用、績效評優(yōu)和考核獎懲掛鉤。

綜上所述，師德師風(fēng)建設(shè)是教育發(fā)展和社會進步的重要保障，是一個長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠。我們必須從高校實際情況出發(fā)，結(jié)合社會對人才的定義和需要，全面加強和提升高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作，促使高校教師道德修養(yǎng)的提升，只有在政府、社會、學(xué)校和教師各方面的共同努力之下，形成強大合力，才能全面推進師德師風(fēng)建設(shè)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。