課內外閱讀結合提升小學生語文綜合素養(yǎng)

江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學 張小龍

在小學語文教學工作中，教師面臨的一個普遍問題就是學生語文綜合素養(yǎng)有待提升，學生語言表達能力、思維分析能力等方面亟需加強。采取課內外閱讀融合的路徑，能夠促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、課內外結合開展閱讀的積極意義

閱讀是增加學生文學積累、夯實語文基礎的重要路徑，長期以來，一直存在學生閱讀量不足、閱讀深度欠缺等方面的問題，采取課內外結合的方式實施閱讀，具有三個方面的積極意義：

一是有助于拓寬學生的閱讀面。僅僅依靠課堂上有限的閱讀量，顯然不足以支撐學生語文學習的需求，在課外指導學生選擇優(yōu)秀的書目進行閱讀，在課外大量自主支配的時間里開展閱讀，閱讀量有了充分的保證，并且閱讀的范圍與質量也有了保障。

二是有助于強化閱讀技巧指導。閱讀活動既要賦予學生充分的空間，讓他們自由開展閱讀活動，同時要讓學生的閱讀更有效率、更有質量。要實現(xiàn)這樣的目標，就需要在課內閱讀活動中對學生進行技巧的滲透，讓他們將閱讀技巧遷移到課外自主閱讀活動之中，實現(xiàn)閱讀擴面提質，促進學生綜合素養(yǎng)的快速提升。

三是有助于培養(yǎng)良好閱讀習慣。課內強化閱讀技巧方法的指導，課外鼓勵學生開卷有益，并指導制定閱讀計劃，長期堅持開展閱讀活動，從閱讀中汲取知識，領略文學的魅力，能夠培養(yǎng)學生閱讀的興趣并養(yǎng)成良好習慣，對學生一生的成長都極為有利。

二、選準切入點，以課內外結合路徑高效開展閱讀

筆者在小學語文教學工作中，立足課堂開展閱讀教學，聯(lián)動課外組織開展閱讀活動，讓學生的閱讀更加高效和深刻，同時促進學生語文各方面能力的發(fā)展，取得了初步成效。

1.課堂強化閱讀方法指導，讓學生“學會如何閱讀”

課堂是小學語文教學的主陣地，閱讀教學也一定要抓住課堂，讓學生在閱讀過程中掌握技巧與方法。筆者在語文閱讀教學中，要求學生按照三步閱讀學習法開展學習：第一步是快速瀏覽，了解文章的主要內容，知道故事的梗概，熟悉課文相關要素內容，為下一步的閱讀學習奠定扎實基礎。第二步是深入細致地開展研讀，對文章的結構安排、寫作特色、技巧手法等方面進行研究，形成自己初步的觀點與結論，在合作小組中開展交流，匯聚大家的智慧來解決學習難點，提高閱讀成果的質量。第三步是積累閱讀的成果，將閱讀學習中掌握的技巧、提煉的方法總結出來，長期堅持下去，對增強自己的閱讀效率與水平幫助很大。

2.要求制定閱讀計劃安排，讓學生“知道閱讀什么”

小學生在閱讀學習活動中，一定要強化要求，堅持開卷有益，在此基礎上幫助學生掌握正確的方向，將優(yōu)秀的書籍和刊物推薦給學生，將不健康的讀物排除在學生的視野之外。筆者一方面向學生推薦了名著目錄，要求學生在這些范圍內開展課外閱讀活動，同步推薦了許多適合青少年閱讀的雜志和報紙，讓學生有更多的選擇。另一方面，筆者要求學生制定課外閱讀計劃，每學期閱讀量達到多少、準備閱讀哪些內容，并將閱讀的內容細化到具體的時間節(jié)點，通過這樣的方式，保證學生的閱讀活動內容高質量、進度有保證。

3.學以致用開展課外閱讀，讓學生“深刻細致閱讀”

在課內閱讀教學中，教師要敢于放手，讓學生開展閱讀并積累技巧，同時要強化對學生的方法指導，例如在快速瀏覽中了解內容，在研讀中分析技巧特點，在梳理中總結提煉等等。有了課堂的方法指導，筆者要求學生在課外閱讀活動中，運用課堂上掌握的閱讀方法，高效開展閱讀活動。學生組成了課外閱讀小組，利用課余時間開展閱讀，學生共同閱讀一篇文章或者一本名著，對其內容、主題、寫作特色等方面開展分析研究，在討論交流中發(fā)表自己的意見，共同完善和補充。學生在這樣的課外閱讀中，相互切磋和交流閱讀的方法技巧，能夠較好地掌握閱讀內容要點以及相應的主題、特色特點等內容，極大地提高了學生的閱讀分析理解能力。

4.組織閱讀拓展系列活動，讓學生“遷移閱讀成果”

閱讀教學不僅要注重提高學生的分析理解等方面的能力，同時要注重對學生構思、表達等方面能力的培養(yǎng)，讓學生在閱讀活動中積累文學素養(yǎng)，汲取寫作技巧并遷移到自己的寫作與表達活動之中。在這一方面，筆者將課堂閱讀與課外閱讀中的積累與技巧遷移到學生的寫作活動之中，開展與閱讀相關的拓展活動，提高學生語文綜合素養(yǎng)。例如在課外開展“我喜愛的一本書”主題演講活動，要求學生自由表達對一本名著的體會，可以是對內容的分析，可以是對技巧的掌握等，讓學生的分析理解能力與口語表達能力得到同步發(fā)展。再比如，組織開展讀書筆記展覽活動，交流閱讀積累的體會，讓學生在閱讀成果積累方面取長補短，等等。

綜上所述，鑒于當前小學生閱讀活動現(xiàn)狀以及綜合素養(yǎng)提升的需求，廣大教師應當強化對課內外閱讀活動融合方面的研究，找準課內外閱讀結合點，將閱讀活動融入語文教學全流程，更好地促進學生綜合素養(yǎng)的提升。