江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校 王曉軒

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了教學(xué)上的又一次變革，改革課堂教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)等新理念不斷滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，各種先進(jìn)的教學(xué)方法不斷出現(xiàn)，語(yǔ)文課堂中新理念、新方法的運(yùn)用也取得了良好的教學(xué)效果。然而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，制約著小學(xué)閱讀課堂的教學(xué)效果。為此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂要消除問(wèn)題，加強(qiáng)改進(jìn)，提升閱讀教學(xué)的效果，從而為學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)的目標(biāo)不明確，缺乏有效的閱讀教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的指引，課堂教學(xué)總是要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，只有制定詳細(xì)的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才能夠確保成功有效。然而，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，目標(biāo)性不強(qiáng)，隨意性較大，閱讀教學(xué)有時(shí)還局限于學(xué)生讀書或者老師講解閱讀理解的題目，教師閱讀指導(dǎo)不夠，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，這樣的教學(xué)不利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀教學(xué)任務(wù)的完成。

2.閱讀教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)開展中學(xué)生的參與不夠，在閱讀指導(dǎo)中，教師往往講得多，學(xué)生思考不夠，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的自主性缺失。通過(guò)觀察我們小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多的教學(xué)就是老師講得非常多，學(xué)生被動(dòng)接受，以聽為主，或者教師也能夠理解新課程理念，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中遇到了問(wèn)題，還是通過(guò)大量的講解來(lái)解決，總認(rèn)為自己越賣力，學(xué)生就會(huì)學(xué)得越多，用教師自己的話說(shuō)就是不講自己不放心。這樣的教學(xué)其實(shí)忽視了學(xué)生的主體地位，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最終也會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不佳。

3.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)閱讀教學(xué)的效果沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此就不能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀缺乏科學(xué)的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，當(dāng)前對(duì)小學(xué)閱讀的評(píng)價(jià)也僅僅是考試中的閱讀分析，這樣的評(píng)價(jià)往往是片面的，正是在這種沒(méi)有教學(xué)效果評(píng)判的教學(xué)環(huán)境下開展閱讀教學(xué)，勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)隨意性，學(xué)生的主體地位缺失，對(duì)學(xué)生閱讀狀況的關(guān)注度不夠，這樣也就造成了閱讀教學(xué)的效果不佳。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的策略

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要充分備課，避免隨意性

眾所周知，高效的課堂教學(xué)質(zhì)量首先是要有精心的備課，構(gòu)建高效課堂，備課是關(guān)鍵。教師在備課時(shí)，要理順課堂教學(xué)過(guò)程，制定適合的教學(xué)目標(biāo)，緊密圍繞目標(biāo)進(jìn)行備課，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)備課時(shí)要綜合考慮學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀課堂教學(xué)，提供便利條件。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的備課工作還不充分，教學(xué)目標(biāo)不明確，備課工作缺乏有效性，這也就使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低，收效微。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師一定要高度重視備課的有效性，做到充分備課，備材料、備學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行，使得教學(xué)過(guò)程中的閱讀教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，讓閱讀教學(xué)思路更加清晰，教學(xué)目標(biāo)更加明確，從而在小學(xué)閱讀教學(xué)中不斷提升課堂教學(xué)效率，完善小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式。例如，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中全閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用，就是需要教師不斷摸索、不斷專研而形成的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式。

2.不斷改革教學(xué)方法，努力提升閱讀教學(xué)效果

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，需要探索并靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不能使閱讀教學(xué)方法一成不變，因此，教師應(yīng)該對(duì)課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行綜合把控。首先，教師需要用好教材，通過(guò)教材閱讀讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典文章的文化魅力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為提高閱讀教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。其次，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法多樣化，根據(jù)閱讀的內(nèi)容采用適合的教學(xué)方法，針對(duì)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文章的閱讀，都要采用適合的閱讀方法，從而不斷提升學(xué)生對(duì)文章情感、文句的閱讀與感悟，如果在閱讀教學(xué)中長(zhǎng)期采用固定不變的閱讀教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到小學(xué)閱讀教學(xué)枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)這樣的情況教師要不斷改革教學(xué)方法，努力提升閱讀教學(xué)效果。

3.建立科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，為了促進(jìn)閱讀教學(xué)方式的進(jìn)步和閱讀教學(xué)效果的提升，需要建立科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得良好教學(xué)效果的保證。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維方式，采用各種教學(xué)技巧活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與度，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)成果的提升。同時(shí)，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制和考評(píng)體系，通過(guò)課堂上的評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)評(píng)價(jià)，讓我們教學(xué)中的成功和不足之處更好地反映出來(lái)，從而使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步，整體提升小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)閱讀和運(yùn)用能力。

總之，閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義，閱讀也是學(xué)好語(yǔ)文的前提。我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，掌握科學(xué)教學(xué)方法，建立科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣我們的閱讀課堂才是有效的語(yǔ)文閱讀課堂，學(xué)生們的閱讀才更加有效。