初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

季小亮

（江蘇省如東縣岔河中學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

目前初中化學(xué)教學(xué)中存在的最大問題，就是化學(xué)教學(xué)的應(yīng)試功能被放大，化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被弱化。再加上初中化學(xué)教師長年教授初中化學(xué)，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和視野受到很大的限制，這就使教師本身的素養(yǎng)和修養(yǎng)不能得到很高的提升，很難培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)科、大視野的學(xué)科價(jià)值觀。因此，弱化應(yīng)試教育功能，提高化學(xué)啟蒙教育勢在必行，從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)，還原初中化學(xué)教學(xué)本質(zhì)，追求高品質(zhì)的初中化學(xué)教學(xué)。

一、明確教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)課堂教學(xué)的對象是全班學(xué)生，化學(xué)教學(xué)從應(yīng)試到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，就是要改掉目前教學(xué)中存在的不合理部分，拒絕教學(xué)的功利性與煩躁性，在化學(xué)教學(xué)實(shí)際工作中不斷完善教學(xué)行為，努力提高教學(xué)質(zhì)量[1]。制定真正可行的教學(xué)目標(biāo)，回到教學(xué)對象“人”的主體上來，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、有效的學(xué)科改革。

開展化學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就要圍繞化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、核心思想與基本概念等開展教學(xué)活動，特別是化學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)知識要讓學(xué)生弄懂，徹底掌握。比如，讓學(xué)生掌握氧氣的性質(zhì)，掌握氧氣在實(shí)驗(yàn)室的制取方法；掌握碳及其氧化物的性質(zhì)，掌握二氧化碳在實(shí)驗(yàn)室的制取方法；掌握鋁與鐵等金屬的化學(xué)性質(zhì)，掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)等。對于化學(xué)的基本概念，要掌握離子、分子、原子、元素等概念。對于化學(xué)學(xué)科的核心理念，要掌握物質(zhì)由粒子構(gòu)成，物質(zhì)由化學(xué)元素組成，物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和用途是互相聯(lián)系的，在化學(xué)的變化中質(zhì)量和能量守恒等。

初中化學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明白和掌握重要的化學(xué)知識、基本觀念與核心概念是怎樣產(chǎn)生的，它們的發(fā)展過程是怎樣的，應(yīng)該通過現(xiàn)象認(rèn)識到本質(zhì)，切不可停留在表面，僅僅學(xué)習(xí)這些化學(xué)知識。

二、采用有效的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)興趣

最近幾年的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，提出了各種各樣的課堂教學(xué)模式，利用微課進(jìn)行教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)等。很多無效的教學(xué)模式、教學(xué)方式被引進(jìn)課堂，在熱鬧過后，產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果卻不盡如人意。究其背后原因，這些新的教學(xué)模式與方法把改革的目標(biāo)和化學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)搞混淆了，模糊了方法和目標(biāo)對象的區(qū)別與不同。要想培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就需要化學(xué)教學(xué)回歸教學(xué)本真。無論是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新興的教學(xué)模式，其基本目的都是為了培養(yǎng)和提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與意識。

提高學(xué)生的化學(xué)興趣和學(xué)習(xí)意識，可從以下幾個方面入手：一是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身是非常奇妙的，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生沒有見過，因此就想動手進(jìn)行操作，想知道其中的奧妙，這可以增加學(xué)生探究的動力，通過做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)過程中不能僅給學(xué)生講題，僅讓學(xué)生做題，還有很多其他的化學(xué)知識可以傳授給學(xué)生。比如，給學(xué)生講化學(xué)歷史上的人物，化學(xué)在人類社會中所起的作用，世界上著名的化學(xué)家及他們的故事，化學(xué)研究的最新進(jìn)展和最新應(yīng)用成果等。這些化學(xué)知識，可以在無形中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生的興趣提高了，就愿意投入更多的時間和精力學(xué)習(xí)化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)就會水到渠成。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的意識與能力

化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生意識層面的意識與能力，培養(yǎng)時要由內(nèi)而外，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力和意識，讓他們愿意學(xué)習(xí)，愿意投入更多的時間和精力去探究，而不能使學(xué)生在外界的壓力、催促下培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。這就要求初中化學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，要讓他們在和諧愉悅的氣氛中鉆研化學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》的時候，就可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成若干小組，讓每個小組負(fù)責(zé)調(diào)研某種金屬的利用方式，并把調(diào)研結(jié)果寫成簡單的調(diào)查報(bào)告。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以很快地了解金屬在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用范圍、起到的作用及如何保護(hù)它們。學(xué)生對實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行調(diào)查，就可以很快掌握教材中的知識，反過來也可以利用課本上學(xué)到的知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)際調(diào)查結(jié)果、調(diào)查的方法與步驟，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，又能培養(yǎng)和提升學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力，從而讓學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力

思維能力是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一，也是指導(dǎo)學(xué)生解決問題的關(guān)鍵所在。不同的學(xué)科需要學(xué)生具備的思維能力與思維方式是不相同的。就初中化學(xué)來說，主要表現(xiàn)為：從微觀的、宏觀的，或符號的角度認(rèn)識事物，看待問題。例如，NH3和HCl的反應(yīng)，不但表現(xiàn)出微觀世界和宏觀世界的特點(diǎn)，而且還表現(xiàn)出用符號表示的特征。每種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)是不相同的，就是同類別的物質(zhì)之間的性質(zhì)也不一定相同。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，要注意從化學(xué)反應(yīng)角度、物質(zhì)性質(zhì)方面等讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。比如，在講授某種化學(xué)物質(zhì)的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生從組成、類別、結(jié)構(gòu)等方面系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的思維方式。另外，有些物質(zhì)的特性容易被忽略，就需要在學(xué)習(xí)時從特殊的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以使學(xué)生的化學(xué)思維能力更為全面。

五、構(gòu)建問題情景開展教學(xué)活動

化學(xué)的學(xué)習(xí)對于初中生來說具有一定的難度。如果能夠根據(jù)教材知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一定的問題情景進(jìn)行教學(xué)，就可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生更快地掌握將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識[2]。

例如，在講授關(guān)于“鈣”這個化學(xué)元素的時候，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“老年人和年輕人相比，為什么容易骨質(zhì)疏松？”在學(xué)習(xí)“鋅與碘”化學(xué)元素時，可提出這個問題：“甲狀腺疾病和侏儒癥與哪些化學(xué)元素的缺少有關(guān)？”通過掌握的化學(xué)知識，學(xué)生就可以有效地解決這些生活中常見的現(xiàn)象，知道如果人的身體內(nèi)缺少鈣，就會導(dǎo)致骨質(zhì)疏松，缺少鋅就容易患上侏儒癥，缺少碘就容易得甲狀腺疾病，同時也使學(xué)生學(xué)會了從化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成等角度思考和分析問題，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識及能力。

六、讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅與收獲

化學(xué)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生快樂交流的平臺，是學(xué)生獲得知識的平臺。要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，就要給他們創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，和他們處理好關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中他們獲得了哪些知識。課后不是看教師教學(xué)進(jìn)度是否完成，而是要認(rèn)真回顧一下這節(jié)課上教師講授了哪些知識，學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)生的思想、情感、能力等是否得到體現(xiàn)。只有如此，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)才能被逐漸地培養(yǎng)起來。

結(jié) 語

總之，初中化學(xué)知識內(nèi)容從整體上看難度較低，但對學(xué)生學(xué)科啟蒙的要求卻很高，這就要求化學(xué)教學(xué)回歸本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)成為化學(xué)教學(xué)的主旋律。

[1]朱國定.從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度看初中化學(xué)課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)[J].化學(xué)教與學(xué),2017,(01):32-33,92.

[2]楊瑩.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課程體系構(gòu)建[J].中學(xué)教學(xué)參考,2017,(11):52-53.