如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育

陳文清

（福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)華僑中學(xué)，福建福州 350200）

引 言

在新課程改革的推動(dòng)下，《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了高中地理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握地球環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)與大自然間的相互關(guān)系。基于這一點(diǎn)不難看出，環(huán)境教育已成為高中教學(xué)的固有要求，教師有必要將環(huán)境教育融入高中地理課堂的實(shí)踐部分。當(dāng)前我國(guó)的環(huán)境形勢(shì)非常嚴(yán)峻，需要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的重要性，并加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源方面知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖耍咧械乩斫處熜枰峡沙掷m(xù)發(fā)展的發(fā)展理念，在高中地理課堂中開(kāi)設(shè)環(huán)境教育，為我國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)的可塑型人才[1]。

一、我國(guó)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

“環(huán)境教育”主要是指圍繞人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解環(huán)境變化的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在我國(guó)高中的教學(xué)過(guò)程中，涉及大量與環(huán)境有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，最為典型的就是地理課程。筆者認(rèn)為，高中地理課程將“環(huán)境”作為一個(gè)章節(jié)進(jìn)行講授是非常必要的，在學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)，最大限度地發(fā)揮高中地理課程的作用。而作為高中地理教師，則需要喚醒學(xué)生的人文保護(hù)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自覺(jué)地開(kāi)展課外有關(guān)環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)，以此來(lái)滿足高中地理課程改革背景下的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

二、高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的必要性

首先，進(jìn)行環(huán)境教育是根據(jù)我國(guó)環(huán)境污染情況所決定的。環(huán)境破壞是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然路程，目前世界經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的一些國(guó)家，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中都是從破壞環(huán)境開(kāi)始的，然后到保護(hù)環(huán)境、治理環(huán)境。這也是我國(guó)必經(jīng)的一個(gè)階段。由于我國(guó)從改革開(kāi)放到現(xiàn)在時(shí)間跨度比較短，環(huán)境治理近幾年才在我國(guó)逐漸被提出來(lái)。在我國(guó)針對(duì)環(huán)境保護(hù)機(jī)制仍沒(méi)有得到全面完善的前提下，高中地理教學(xué)開(kāi)展環(huán)境教育是非常有必要的。它可以讓學(xué)生了解到環(huán)境污染問(wèn)題，并積極引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考，樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀。

其次，進(jìn)行環(huán)境教育是地理課程的重要內(nèi)容，它將人類活動(dòng)與自然環(huán)境間的作用關(guān)系進(jìn)行有效結(jié)合，并將其滲透在高中地理課程當(dāng)中，不但可以使學(xué)生了解關(guān)于地球和環(huán)境的基本知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源意識(shí)的培養(yǎng)，符合我國(guó)地理課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求[3]。

三、如何在高中地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育

1.在課堂教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育

在高中地理的課堂中開(kāi)展環(huán)境教育，主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。高中地理教學(xué)的內(nèi)容中存在大量自然環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，針對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的現(xiàn)狀，有必要結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，在教材中安排大量屬于地理知識(shí)范疇以內(nèi)的環(huán)境教育知識(shí)。在這樣的教學(xué)需求下，高中教師需要對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)深度分析，將地理教材作為環(huán)境教育知識(shí)的載體，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，以開(kāi)展環(huán)境教育為主要設(shè)計(jì)思路，確保在地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生興趣，以達(dá)到環(huán)境教育的教學(xué)目的。

以《全球變暖》為例，教師在講授知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些有關(guān)“全球變暖”的視頻和圖片，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生逐一展示，并在展示過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，如“是什么原因?qū)е氯蜃兣F(xiàn)象的發(fā)生？”“全球變暖對(duì)地球造成的危害是什么？”“怎樣才能夠遏制或延緩全球變暖？”等。同時(shí)教師還可以播放環(huán)保漫畫(huà)——《出汗的地球》，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的漫畫(huà)中直觀地感受到氣候變暖給人類生活及地球帶來(lái)的不便與危害。在此之后，教師可以要求學(xué)生以小組討論的方式對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題進(jìn)行探討，并最終落實(shí)到環(huán)境教育的主題上，告訴學(xué)生這種變化是一種“溫室效應(yīng)”，主要是由于人類排放過(guò)多的二氧化碳?xì)怏w引起的，溫室效應(yīng)還會(huì)進(jìn)一步引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”。同樣教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放有關(guān)“蝴蝶效應(yīng)”的短片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題“全球變暖后對(duì)我們的日常生活還會(huì)造成什么樣的影響？”進(jìn)行思考，通過(guò)小組間激烈的辯論，進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生們的觀點(diǎn)，指出全球變暖的危害。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，教師還可以在課堂上讓學(xué)生以角色扮演的方式將環(huán)境保護(hù)所涉及的事物進(jìn)行情景再現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，呼吁學(xué)生參與到保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)當(dāng)中。在整個(gè)地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中表明了自己的觀點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，具有良好的教學(xué)效果。

2.在課外活動(dòng)中開(kāi)展環(huán)境教育

地理教師除了在課堂上進(jìn)行環(huán)境教育外，還可以通過(guò)布置課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以在“世界環(huán)境保護(hù)日”當(dāng)天組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐活動(dòng)，在課外與學(xué)生一同進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳材料的分發(fā)工作，呼吁更多的人保護(hù)環(huán)境，讓環(huán)境教育走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)每一個(gè)家庭。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與，讓學(xué)生在身體力行當(dāng)中樹(shù)立自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并鞏固自身有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)，讓環(huán)境保護(hù)不再停留于書(shū)本上，而是落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中。學(xué)生在日常生活中也會(huì)采取環(huán)境保護(hù)的小行動(dòng)，如節(jié)約水資源、不浪費(fèi)糧食而實(shí)行“光盤(pán)行動(dòng)”；對(duì)日常垃圾進(jìn)行合理、有效的分類，將可回收的垃圾進(jìn)行“回收再利用”；做好“白色污染”的防范工作，在超市中不購(gòu)買(mǎi)塑料袋等。通過(guò)以身作則的方式、敢為人先的精神，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而在學(xué)生們的課外活動(dòng)中完成環(huán)保教育。

3.在自主性環(huán)保課程的開(kāi)發(fā)中開(kāi)展環(huán)境教育

傳授學(xué)生有關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是地理教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育的意義所在。因此，教師通過(guò)各種各樣的方式和渠道建立起地理知識(shí)與環(huán)保知識(shí)的聯(lián)系顯得至關(guān)重要。在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中，教師可以通過(guò)在假期中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并以撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式來(lái)完成課程的開(kāi)發(fā)。學(xué)生可以通過(guò)選修《環(huán)境保護(hù)》來(lái)完成調(diào)研。學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，不但可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)層面，同時(shí)也鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)其生存的自然環(huán)境有了一個(gè)充分的了解，達(dá)成地理教學(xué)的目標(biāo)[4]。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)我國(guó)新課標(biāo)改革的章程，高中地理教師有責(zé)任和義務(wù)將“環(huán)保意識(shí)培育”的教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)，喚醒學(xué)生們的人文保護(hù)意識(shí)，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)的課外活動(dòng)。這不但有利于學(xué)生掌握地理的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中的知識(shí)內(nèi)容，在高中地理課程中最大限度上發(fā)揮環(huán)境教育的價(jià)值和作用，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義思想道德價(jià)值觀，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供儲(chǔ)備力量。

[1]常悅.高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué),2015.

[2]于瀟.在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究[D].遼寧師范大學(xué),2015.

[3]吳昊.論如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J].中國(guó)校外教育,2014,(20):25.

[4]吳俊彥.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué),2015.