給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn) 撬動(dòng)他們的生命之球

王桂萍

（江蘇省常熟市古里中學(xué)，江蘇常熟 215533）

引 言

阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！边@句話用在教育教學(xué)中可以這樣詮釋：現(xiàn)在的青少年是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，教育工作盡管不能做到化腐朽為神奇，但會(huì)給脆弱的生命以張力。筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何撬動(dòng)學(xué)生的希望、生命之球。

一、給學(xué)生一個(gè)自信的支點(diǎn)，撬動(dòng)他們的希望之球

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。”學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們都具有成就感、表現(xiàn)欲和上進(jìn)心，教師要善于合理調(diào)節(jié)課堂教學(xué)情趣，給更多學(xué)生展示與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增進(jìn)學(xué)生的自信心。自信心是成功與成才的一種必備的心理品質(zhì)，是生活中獲得幸福與快樂(lè)的源泉。擁有自信的孩子是幸福的，也是快樂(lè)的。相反，缺乏自信的孩子總覺(jué)得自己這也不行、那也不行，總是對(duì)自己持否定的態(tài)度，這不僅是學(xué)習(xí)的大敵，也最終與成功、成才無(wú)緣?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出,要引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)：感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂(lè)觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。因此，對(duì)于思想品德課的教師來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生找到自信的支點(diǎn)，既是實(shí)現(xiàn)思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是一個(gè)教師教書育人的職責(zé)。對(duì)于這方面，筆者深有體會(huì)。小A是初一（5）班的一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度都相當(dāng)差，這讓作為班主任的我和其他任課教師非常頭痛：作業(yè)幾乎不做，上課基本不聽(tīng)，還不時(shí)地與其他同學(xué)講話、搗亂，成績(jī)極差，常被同學(xué)看不起，自己也對(duì)自己失去了信心。但小A有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：就是喜歡看課外書，而且口頭表達(dá)能力極強(qiáng)。一天，英語(yǔ)課上，有個(gè)故事需要同學(xué)用中文復(fù)述，這時(shí)小A又在神游了，于是英語(yǔ)教師叫他起來(lái)復(fù)述，本想挫挫他的銳氣，沒(méi)想到他居然講得繪聲繪色，妙語(yǔ)連珠。當(dāng)英語(yǔ)教師對(duì)我說(shuō)起的時(shí)候，我認(rèn)為機(jī)會(huì)來(lái)了。在講到《天生我材必有用》這一課內(nèi)容的時(shí)候，我讓小A讀了自信的含義和重要性，并且告訴他：其實(shí)你并不笨，你只是基礎(chǔ)差，是懶惰造成目前的狀況，如果你能慢慢改掉壞習(xí)慣，你的成績(jī)一定會(huì)有所提高。你應(yīng)該時(shí)常告訴自己“我能行”。后來(lái)，我讓他把“我能行”這三個(gè)字寫在課桌上，每天默念幾遍。以后有一些提問(wèn)的機(jī)會(huì)也會(huì)給他，一個(gè)學(xué)期之后，小A的成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，臉上也終于有了笑容，人也活潑開(kāi)朗了許多。

二、給學(xué)生一個(gè)理想的支點(diǎn)，撬動(dòng)他們的夢(mèng)想之球

認(rèn)知心理學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r很大程度上取決于這個(gè)人的信念。信念不斷地把信息傳給腦子和神經(jīng)系統(tǒng)，造成期望的結(jié)果?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生缺乏理想，不知道自己要干什么，每天渾渾噩噩，課堂上想聽(tīng)就聽(tīng)，想不聽(tīng)就不聽(tīng)；作業(yè)想做就做，想不做就不做，成績(jī)一落千丈。班級(jí)里的王某就是這樣的情況。本來(lái)王某小學(xué)數(shù)學(xué)底子還不錯(cuò)，初一期中考試數(shù)學(xué)成績(jī)也在100分左右，他也因此自鳴得意，認(rèn)為自己上課隨便聽(tīng)聽(tīng)也能考這樣的分?jǐn)?shù)，對(duì)自己的智商還是相當(dāng)自信。但是，一個(gè)學(xué)期不到，他的“老本”就啃光了，期末考試，王某的數(shù)學(xué)差點(diǎn)不及格。于是我開(kāi)始關(guān)注王某，了解到王某是單親家庭，父母離異后和父親一起生活，現(xiàn)在父親和繼母剛剛生了二胎，精力難免全放到了小的身上，這讓敏感的王某覺(jué)得，父親、繼母以及新出生的妹妹才是一家人，而自己只不過(guò)是個(gè)多余的人。于是他對(duì)自己的人生產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始不思進(jìn)取，把精力更多地放在手機(jī)游戲上，晚上玩到十一二點(diǎn)，第二天上課打盹兒，下課就和別人聊，成績(jī)直線下降，精神萎靡不振，和他交流也是不理不睬。針對(duì)這一情況，我首先和他的父母進(jìn)行了溝通，關(guān)照他們不要因?yàn)橛辛诵〉亩鲆暣髢鹤拥母惺?，不要把他看成大人，盡管他長(zhǎng)得人高馬大，但是他畢竟還是十三四歲的孩子，也需要呵護(hù)和照顧，尤其需要情感上的關(guān)愛(ài)，否則他會(huì)通過(guò)諸如上網(wǎng)、玩游戲等方式來(lái)尋求情感寄托，沉迷游戲，后果不堪設(shè)想。接下來(lái)，我又找了王某進(jìn)行了交流，他說(shuō)：書讀得好不好都是一回事，將來(lái)誰(shuí)都不知道會(huì)如何。這種讀書無(wú)用論的思想無(wú)疑是錯(cuò)誤和有害的。對(duì)于王某的想法，我用了《道德與法治》第二課《學(xué)習(xí)新天地》的知識(shí)讓他懂得學(xué)習(xí)的重要性，讓他明白知識(shí)的重要性。最后，針對(duì)王某缺乏目標(biāo)這一情況，讓他每天把家校聯(lián)系冊(cè)里的作業(yè)記錄完整，告訴他，只要他認(rèn)真完成每天的作業(yè)，他每天就完成了自己的目標(biāo)。一個(gè)階段后，王某的成績(jī)有了一點(diǎn)起色，回到了當(dāng)初的水平，我知道，如果不盯緊他可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，于是趁熱打鐵，讓他規(guī)劃下個(gè)階段的目標(biāo)：爭(zhēng)取超過(guò)期末考進(jìn)步3個(gè)名次。我期待著王某會(huì)有新的進(jìn)步。

三、給學(xué)生一個(gè)興趣的支點(diǎn)，撬動(dòng)他們的趣味之球

古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼枷肫返逻@門學(xué)科，如果只是照本宣科，把書本上的知識(shí)點(diǎn)讀讀、畫畫、記記，這樣的課堂無(wú)疑是十分枯燥乏味的。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為思想品德課教師的一個(gè)重大課題，對(duì)此我也相當(dāng)重視。在每節(jié)課的開(kāi)頭，我都會(huì)用十分有趣的故事或案例來(lái)導(dǎo)入新課。比如，初一新教材第八課《探問(wèn)生命》，我首先用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝烽_(kāi)場(chǎng)，我問(wèn)：“同學(xué)們都看過(guò)《西游記》吧，里面的妖精個(gè)個(gè)都想吃唐僧肉，他們?yōu)槭裁聪氤蕴粕饽?？是因?yàn)槲兜栗r美嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)，他們是想長(zhǎng)生不老！我接著問(wèn)：“你們認(rèn)為人的生命是永恒的嗎？今天我們來(lái)探討這一哲學(xué)命題?！边@樣的開(kāi)頭既讓他們感興趣，又覺(jué)得哲學(xué)這一名詞新鮮、神圣、高大上，因此，課堂上氣氛活躍。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我又用了“花開(kāi)總會(huì)謝，生命有時(shí)盡” “勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)，花開(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”這些詩(shī)句來(lái)勸導(dǎo)他們珍愛(ài)生命、珍惜時(shí)間，這節(jié)課取得了良好的效果。

為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，除了要用好書本上的故事、案例，我還十分注意選取學(xué)生自己的案例和想法，作為情境讓學(xué)生參與討論分析。比如，在講到《了解我們的教師》這一課前，我布置了自己的三個(gè)班級(jí)寫了周記《我喜愛(ài)的教師》或《我不喜愛(ài)的教師》。有的同學(xué)描述道：我不喜歡數(shù)學(xué)教師，她年齡大，顏值不高，普通話也不準(zhǔn)確，而且沒(méi)幽默感，上她的課簡(jiǎn)直是折磨。針對(duì)這一同學(xué)的觀點(diǎn)，我引導(dǎo)他們閱讀書第63頁(yè)的內(nèi)容，并在學(xué)生中進(jìn)行了幾個(gè)問(wèn)題的討論：每個(gè)教師為什么有不同的教學(xué)風(fēng)格？怎樣對(duì)待不同風(fēng)格的教師的教學(xué)？自己不喜歡的教師值得尊重嗎，為什么？同學(xué)們暢所欲言，討論熱烈，完全忽視了我的存在。討論結(jié)束后，我進(jìn)行了歸納和總結(jié)。利用學(xué)生自己的思想實(shí)際，既豐富了教學(xué)資源，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，而且還解決了學(xué)生的困惑和疑問(wèn)，完成了“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。這節(jié)課能夠讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到新教材的實(shí)用性、接地氣，不是虛頭巴腦、莫名其妙的說(shuō)教，容易讓學(xué)生“親其書，信其道”[1-2]。

四、給學(xué)生一個(gè)信任的支點(diǎn)，撬動(dòng)他們的自尊之球

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任?！弊鳛橐幻行W(xué)的教師，面對(duì)的是心靈極其脆弱的孩子，一句贊美之詞可能會(huì)點(diǎn)燃他們的希望之火，而一句粗暴的語(yǔ)言則可能會(huì)給他們的心靈永遠(yuǎn)留下陰影。信任，建立起來(lái)是很不容易的，而要?dú)膭t十分簡(jiǎn)單：一個(gè)鄙夷的眼神、一句冷漠的話語(yǔ)、一個(gè)漫不經(jīng)心的手勢(shì)……因此，教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，要注意呵護(hù)他們的自尊心。信任，就是允許孩子犯錯(cuò)，孩子正處在成長(zhǎng)的階段，犯錯(cuò)誤是在所難免的。如果一味地揪住孩子的錯(cuò)誤不放，和孩子斤斤計(jì)較，表面上是關(guān)愛(ài)孩子，實(shí)質(zhì)上是打著愛(ài)的旗號(hào)去控制孩子、綁架孩子，這樣容易使進(jìn)入青春期的孩子產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，以后再交流起來(lái)就更困難了。寬容孩子并不意味著對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤不管不問(wèn)、無(wú)動(dòng)于衷，而是要求教師就事論事，不要搞人身攻擊，不要無(wú)端地指責(zé)他們，要相信他們的品質(zhì)，相信他們的能力，相信他們的初衷，不要隨便去懷疑和猜測(cè)，可以用“無(wú)錯(cuò)推定原則”，即沒(méi)有明確的依據(jù)去證明他們抄作業(yè)或故意犯錯(cuò)誤的時(shí)候，寧愿相信他們是清白的、無(wú)辜的。比如，初一（6）班的袁某，經(jīng)常課堂上與周圍同學(xué)講話，作業(yè)不做。我從和班主任的交流中得知：這位同學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)孩子極端縱容，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子之所以像現(xiàn)在這樣，完全是小學(xué)里的教師經(jīng)常批評(píng)他造成的，讓各科任課教師不要批評(píng)他，要表?yè)P(yáng)他，否則他就會(huì)自暴自棄。孩子沒(méi)有亮點(diǎn)，怎么表?yè)P(yáng)呢？難道他上課講話也表?yè)P(yáng)？一次，他在課上又講話了，而且書都沒(méi)帶，我忍無(wú)可忍，禁不住“表?yè)P(yáng)”了他：干得好！在所有的同學(xué)看來(lái)，這就是一句諷刺，奇怪的是，他居然把它當(dāng)成了表?yè)P(yáng)！課后，居然做作業(yè)了，本來(lái)他的字寫得很工整，那天估計(jì)也抄了別人的作業(yè)，寫得非常漂亮，正確率又高，我也沒(méi)注意是他的作業(yè)，我打了個(gè)“優(yōu)”并且加了三顆星。一般來(lái)說(shuō)，“優(yōu)”加三星是我打的最高等第，沒(méi)想到我的誤打誤撞倒改變了他！從此，他課堂上搗亂的次數(shù)明顯減少了，但是我肯定不滿足于這點(diǎn)，我要讓他認(rèn)識(shí)到批評(píng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)也是必需的。那天，我講到正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)的內(nèi)容時(shí)，特意讓他起來(lái)朗讀這一段內(nèi)容，讓他認(rèn)識(shí)到，批評(píng)好比“急診室”，對(duì)待批評(píng)不要耿耿于懷，要吸取教訓(xùn)，知錯(cuò)就改。從對(duì)這個(gè)孩子的教育中，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：要充分地相信孩子，要給他們更多的鼓勵(lì)和幫助，信任的力量是無(wú)窮的，只有充分地信任他們，才能培養(yǎng)他們的自尊自信，才能挖掘他們身上的潛在力量，才能讓他們遇見(jiàn)更好的自己。

結(jié) 語(yǔ)

由上可見(jiàn)，最好的教育不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愿望，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力、激情，給學(xué)生無(wú)限發(fā)展的可能性。

[1]胡興松.思想政治課教學(xué)兵法(3)以人為本 促進(jìn)發(fā)展[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2012,(Z1):80-83.

[2]范紅軍.尊重主體地位 打造生本課堂[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2012,(Z1):65-66.