董梅娜

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷完善，學(xué)生獲取知識(shí)與信息的渠道越來越多，高校的管理工作在面臨機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著學(xué)生的思想與過去傳統(tǒng)思維方式產(chǎn)生撞擊所帶來的挑戰(zhàn)。高校管理者應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對(duì)高校的管理過程中所出現(xiàn)的問題采取有效的激勵(lì)措施加以解決，從而促進(jìn)高校管理的優(yōu)化整合，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，一切為學(xué)生的成人成才負(fù)責(zé)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)原理；高校學(xué)生管理；應(yīng)用

一、引言

在現(xiàn)今的高校學(xué)生管理工作的開展過程中，激勵(lì)原理普遍被廣大高校所應(yīng)用，激勵(lì)原理所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)有效地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在積極性，從而在客觀上促進(jìn)了高校教育工作的順利開展。但任何事物都具有雙面性，激勵(lì)原理在高校的管理過程中也有其短板與不足。因此，本文第一部分以概述激勵(lì)原理，闡釋其理論依據(jù)為主；第二部分則根據(jù)相關(guān)部門的調(diào)查結(jié)果歸納總結(jié)激勵(lì)原理在高校管理過程中的現(xiàn)狀；最后結(jié)合高校管理過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)激勵(lì)原理加以優(yōu)化與整合，并提出合理的解決措施，以促進(jìn)高校管理工作的順利進(jìn)行。

二、運(yùn)用激勵(lì)方法的基本原則

1. 適時(shí)性原則

在激勵(lì)方法的實(shí)施過程當(dāng)中，需要教育工作者抓住最佳時(shí)機(jī)，恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，才會(huì)使激勵(lì)方法的作用發(fā)揮到最大。滯后的激勵(lì)會(huì)影響激勵(lì)方法的實(shí)施效果，甚至導(dǎo)致完全不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在學(xué)生取得巨大進(jìn)步或成功時(shí)，教育工作者應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的光榮感與使命感，促使其繼續(xù)努力；在學(xué)生情緒極度失落時(shí)，需要教育工作者尊重學(xué)生人格，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，幫助學(xué)生走出困境。

2. 適度性原則

教育工作者在進(jìn)行激勵(lì)的過程中需要遵守適度性原則，激勵(lì)的適度主要包括廣度與強(qiáng)度兩方面。在廣度上，范圍過小的激勵(lì)會(huì)使學(xué)生認(rèn)為需要付出極大的努力才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，無形之中打壓了學(xué)生的自信心，會(huì)使大部分學(xué)生放棄努力；如果范圍過大，則變成了人人可得的基礎(chǔ)項(xiàng)，會(huì)使學(xué)生忽視努力的重要性，變得不在意。在強(qiáng)度上，若激勵(lì)力度過小，會(huì)使學(xué)生忽視，反之會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，在高校的實(shí)際管理過程中，應(yīng)充分遵循適度性原則。

3. 目標(biāo)導(dǎo)向原則

在高校管理的過程中，激勵(lì)手段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是對(duì)于目標(biāo)的設(shè)立。只有結(jié)合自身實(shí)際情況，客觀地設(shè)立在各個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到的小目標(biāo)，才能一步一腳印地逐步完成獲得獎(jiǎng)勵(lì)所制訂的要求。對(duì)于教育工作者來說，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的激勵(lì)目標(biāo)設(shè)立，是實(shí)施激勵(lì)手段的重要任務(wù)。

三、激勵(lì)原理在高校管理應(yīng)用中的現(xiàn)狀

1. 教育主體認(rèn)識(shí)不足

在高校教育的管理過程當(dāng)中，教師隊(duì)伍一直是管理體系的重要組成部分，也是教育工作的最前線。但目前，在筆者的訪談?wù){(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)的最多的問題是教育主體對(duì)于激勵(lì)的作用常常不自知。在某些教育工作者的認(rèn)知范圍中，只知激勵(lì)機(jī)制，但并不能準(zhǔn)確意識(shí)到教育工作過程中所涉及的激勵(lì)手段，有些時(shí)候甚至?xí)雎宰约汗ぷ鬟^程中對(duì)于激勵(lì)的應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示有33.8%的學(xué)生認(rèn)為教育主體對(duì)于激勵(lì)手段的認(rèn)識(shí)不夠全面，這在無形中阻礙了激勵(lì)功能的最大限度發(fā)揮。

2. 教育激勵(lì)方式單一

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展完善，學(xué)生的精神需求在不斷提升，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展訴求，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)過程中單一、傳統(tǒng)的激勵(lì)方式體現(xiàn)得最為明顯，單一的激勵(lì)方式在一定程度上正在降低學(xué)生的積極性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，80.6%的學(xué)生反映，在教學(xué)過程中教師的普遍教學(xué)激勵(lì)方式為正激勵(lì)或者負(fù)激勵(lì)方式，但除此之外幾乎很少有著其他的激勵(lì)方式促使學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提升學(xué)生的積極性。這明顯地體現(xiàn)了如今高校管理過程當(dāng)中激勵(lì)方式過于單一的問題。

3. 教育激勵(lì)方式時(shí)效性弱、針對(duì)性差

在激勵(lì)實(shí)施與產(chǎn)生效果的兩個(gè)階段中存在著一定的時(shí)間差，只有把握好時(shí)機(jī)，客觀地實(shí)施激勵(lì)行為并及時(shí)針對(duì)相關(guān)群體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)才能發(fā)揮激勵(lì)的最大作用。但根據(jù)調(diào)查顯示，62.7%的學(xué)生認(rèn)為在高校的激勵(lì)過程中存在著激勵(lì)方式時(shí)效性、針對(duì)性差的問題。部分高校的獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放時(shí)間會(huì)比獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)間晚一兩個(gè)月，學(xué)生在拿到獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)已經(jīng)沒有了當(dāng)時(shí)的自豪與欣喜，這對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用產(chǎn)生了不好的影響，需要引起教育工作者的高度重視。

四、針對(duì)現(xiàn)狀的具體對(duì)策

1. 加強(qiáng)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)，善用激勵(lì)方法

針對(duì)教育主體認(rèn)識(shí)不足的問題，高校應(yīng)當(dāng)積極組織教育工作者進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握激勵(lì)的系統(tǒng)策略以及研究方法。與此同時(shí)，要提升教育工作者對(duì)于激勵(lì)的認(rèn)知水平，讓其充分意識(shí)到激勵(lì)方式對(duì)于提升學(xué)生積極性以及促進(jìn)高校教育管理工作的重要作用，并不斷增強(qiáng)教育工作者的實(shí)踐能力，讓其善于對(duì)各種激勵(lì)方式進(jìn)行選擇，達(dá)到充分發(fā)揮激勵(lì)方法的最大作用的目的，充分提高學(xué)生的積極性，并不斷完善教育工作者的隊(duì)伍建設(shè)。

2. 推陳出新，創(chuàng)新激勵(lì)形式

針對(duì)激勵(lì)方式單一的問題，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)把正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)相結(jié)合，輔之以物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，以達(dá)到創(chuàng)新激勵(lì)方式，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極性提升的目的。

（1）劃分學(xué)生的層次，實(shí)行差別激勵(lì)

高校應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生水平劃分不同級(jí)別的激勵(lì)方式，真正做到具體問題具體分析，以達(dá)到迎合學(xué)生的多層次需求的目的，考慮不同年紀(jì)學(xué)生的需求，達(dá)到激勵(lì)作用的最大限度發(fā)揮。

（2）自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，引入評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)者根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量的一個(gè)過程。評(píng)價(jià)本身利于評(píng)價(jià)對(duì)象更好地了解自身狀況。在教育過程中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生做出積極客觀的評(píng)價(jià)，從而選擇正激勵(lì)或負(fù)激勵(lì)的激勵(lì)方式，可以讓學(xué)生對(duì)自己的定位有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)高校的管理工作十分有利。

3. 適時(shí)、適度運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

（1）把握時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮激勵(lì)的作用

針對(duì)激勵(lì)方式時(shí)效性弱的問題，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)合適的激勵(lì)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的正激勵(lì)或負(fù)激勵(lì)，以及時(shí)接收學(xué)生對(duì)于該激勵(lì)機(jī)制的反饋，并及時(shí)為下一階段的激勵(lì)策略做出調(diào)整。

（2）遵循適度原則，避免極端激勵(lì)

針對(duì)激勵(lì)方式針對(duì)性較差的問題，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)遵循適度原則。馬克思曾經(jīng)說過，質(zhì)變是由量變演變而來的，量變達(dá)到一定程度時(shí)，自然而然地會(huì)引起質(zhì)變，因此我們要充分遵循適度原則，抓住時(shí)機(jī)促成質(zhì)變。這對(duì)于激勵(lì)方式也一樣適用，高校教育工作者應(yīng)當(dāng)充分調(diào)節(jié)激勵(lì)的廣度與強(qiáng)度，充分考慮學(xué)生的多層次訴求，以避免極端激勵(lì)的出現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，激勵(lì)原理在高校學(xué)生的管理過程中起到了十分重要的作用，是高校教育過程中的重要手段。深入研究激勵(lì)原理的內(nèi)在作用、運(yùn)用方法、運(yùn)用原則能夠?qū)窈蟮母咝９芾砉ぷ髌鸬揭粋€(gè)重要的指導(dǎo)作用，對(duì)于優(yōu)化整合高校學(xué)生管理有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，結(jié)合本文的分析，高校管理者應(yīng)當(dāng)充分了解激勵(lì)原理，并深入研究其內(nèi)在作用，了解激勵(lì)原理的正確運(yùn)用方法，然后立足于高校的自身發(fā)展，認(rèn)真履行作為教育工作者的職責(zé)與義務(wù)，緊跟社會(huì)發(fā)展潮流，并結(jié)合高校自身的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的缺陷與不足，在尊重客觀規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，制訂出符合高校學(xué)生發(fā)展方向的激勵(lì)措施，并密切關(guān)注激勵(lì)措施的應(yīng)用情況以及學(xué)生的反應(yīng)與態(tài)度，真正發(fā)揮激勵(lì)原理的最大價(jià)值，并為社會(huì)培養(yǎng)出積極向上、三觀健康、實(shí)踐能力與思維能力完善的大學(xué)生人才，真正為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，一切為學(xué)生的發(fā)展奠基，為學(xué)生的成人、成才負(fù)責(zé)。

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