江蘇省啟東市南苑小學(xué) 施碧宇

“生活即教育”是著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的三大教育理念之一，其核心理念主要體現(xiàn)了教育與生活緊密相連，密不可分。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，“生活”與“數(shù)學(xué)”之間具有相輔相成、互相促進的關(guān)系，作為一線教師，應(yīng)高度重視學(xué)生的生活體驗，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗的實際情況，把生活情境與數(shù)學(xué)問題巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化的氛圍中提高學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。筆者借此契機，淺談嘗試小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的點滴體會，以到資源共享、優(yōu)勢互補之愿景。

一、捕捉生活信息，新課導(dǎo)巧妙入

精彩的新課導(dǎo)入恰似一幕京劇的序幕，能迅速蕩起學(xué)生的心靈漣漪，潛移默化地進入激情洋溢的美妙境界。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點與基礎(chǔ)素質(zhì)以及課堂三維教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生熟悉的生活知識導(dǎo)入，才能營造輕松愉悅的生活氣息，才能集中學(xué)生注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，我在執(zhí)教10以內(nèi)的加減法時，就如此導(dǎo)入：先拿出一元硬幣和五元、十元面值的人民幣，然后提問：“假如小李拿著10元人民幣到大潤發(fā)超市買了四元的鉛筆，那么售貨員應(yīng)該找給小李多少元？”接著邀請兩個學(xué)生上臺模擬這一買賣過程，許多學(xué)生喜笑顏開，求知欲望驟然提升，很快找到了計算10以內(nèi)加減法的基本方法和步驟。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生積極參與自主探究的原動力，凡是學(xué)生具有濃厚興趣之時，就是學(xué)生思維想象最豐富的時刻，其創(chuàng)造的靈感最易閃現(xiàn)?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容越接近生活，學(xué)生接受知識的程度就越高，興趣也就越濃。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上， 教師往往這樣提問學(xué)生：你今年幾歲？體重多少公斤？身高是多少厘米？假如與你的同桌相比，相差……這些都是現(xiàn)實生活中的瑣事，是學(xué)生經(jīng)常會碰到的問題, 而要準(zhǔn)確地說出答案都需要算一算、量一量和稱一稱，同時逐步學(xué)會自覺地把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)走向生活。

如我在執(zhí)教《長方體和正方體的認(rèn)識》一課時，先要求學(xué)生課前搜集一些正方體和長方體生活用品，隨著上課鈴聲的響起，全體學(xué)生紛紛拿出了藥品盒、煙盒、墨水瓶盒、牙膏盒和牛奶空盒等長方體與正方體的物品，他們在仔細(xì)觀察這些物體特點的基礎(chǔ)上，很快發(fā)現(xiàn)：長方體與正方體都擁有6個平面，其中長方體相對的面面積一致，正方體6個面的面積相等，但不管是正方體還是長方體，都具有8個頂點。由于學(xué)生初步感知了正方體和長方體的一些基本特征，通過實施互動探究，最終輕松掌握了所學(xué)知識。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者之間緊密相連，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只有循循善誘地啟發(fā)學(xué)生探究實際生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律，才能讓學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)的魅力。譬如：我在講授加法意義的時候，就設(shè)計了如下習(xí)題：芳芳家里養(yǎng)了5條紅鯉魚，4條花鯉魚，請問一共有多少條鯉魚？一個小男孩立即舉手回答：“一共有九條鯉魚?！贝蟛糠謱W(xué)生紛紛點頭認(rèn)可，此時，我再要求其他學(xué)生發(fā)表自身的觀點，從而進一步感悟加法的意義，最終掌握了加法的規(guī)律性知識。再如，我在講解乘法分配律的時候，先展示如下情境圖：小魏家蓋了兩個兔舍，兔舍長都是8米，寬分別是5米、7米，在兔舍里面鋪上地面磚，請問小魏家需要買多少平方米的地面磚呢？許多學(xué)生立即動筆計算，最后出現(xiàn)了不同的計算方法，此時我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合乘法分配律進行歸納和概括，從而讓同學(xué)們感受到了探究數(shù)學(xué)規(guī)律的技巧，享受到了獲取新知識的快樂。

四、借助生活問題，錘煉探究能力

如果數(shù)學(xué)知識不能根植于實際生活的土壤之中，那就不能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的巨大生命力。目前使用的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的知識原型幾乎都蘊含著現(xiàn)實生活的影子，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該借助生活問題，以利學(xué)生錘煉探究能力。譬如，我在執(zhí)教《統(tǒng)計和可能性》的時候，將學(xué)生的實際生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，積極引導(dǎo)他們調(diào)查自己的好朋友比較喜歡的體育運動、喜歡的課程、喜歡吃的食物等，同時，在調(diào)查的基礎(chǔ)上把統(tǒng)計表填寫出來，并對統(tǒng)計圖進行繪制。類似師生互動性的探究活動，不僅增強了學(xué)生的生活意識，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和探究能力。

五、嘗試生活評價，拓寬知識視野

新課程教學(xué)理念強調(diào)，課堂評價的宗旨是主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出實事求是的了解與考核，并通過鼓勵與點撥提高學(xué)生的核實素養(yǎng)。對于教師而言，在實施教學(xué)評價過程中既要表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，又要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點并予以充分的肯定和點撥；既要關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在實踐評價過程中，教師應(yīng)將多種評價方式有機整合在一起，進而使每一位學(xué)生都能夠得到科學(xué)全面的評價與指導(dǎo)，除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的培養(yǎng)外，還要進一步發(fā)展學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，并對學(xué)生探究學(xué)習(xí)中采用的方法予以合理的評價和指導(dǎo)。此外，在考核內(nèi)容方面也要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不僅要對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行綜合考核，而且要對學(xué)生的實踐解決、應(yīng)用能力做出激勵性評價，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)改革新高潮，聯(lián)系生活真奇妙，腳踏實地發(fā)展路，數(shù)學(xué)課堂效率高。隨著教學(xué)改革步伐的穩(wěn)步挺進，但愿大家八仙過海，各顯神通，在課堂教學(xué)中緊扣數(shù)學(xué)生活化信息，合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵、引導(dǎo)、扶持學(xué)生積極探索生活實際和數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，勇于在數(shù)學(xué)知識的星空中展翅翱翔。