江蘇宜興市和橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 宋 新

知識(shí)遷移是教育學(xué)中的一個(gè)重要概念，是指將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境、解決新的問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的一種素養(yǎng)和能力，包含對(duì)新情境的感知和處理能力、舊知識(shí)與新情境的鏈接能力、對(duì)新問(wèn)題的認(rèn)知和解決能力等方面。學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)遷移，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用，是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)之間的貫通、理解和轉(zhuǎn)換，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力至關(guān)重要。

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也緊跟時(shí)代，在不斷變化。從最早學(xué)習(xí)的Windows98系統(tǒng)到Windows 10系統(tǒng)，從“office”辦公軟件到“WPS”辦公軟件，從最簡(jiǎn)單的畫圖軟件到Photoshop軟件……新的應(yīng)用軟件和程序?qū)映霾桓F，即使是同一款軟件也在不斷更新和變化。這就會(huì)給我們的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)質(zhì)疑，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)很快就會(huì)被更新或取代，那我們?cè)谛ｋA段學(xué)習(xí)的信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)是不是在浪費(fèi)時(shí)間呢？

答案是否定的，因?yàn)椤叭f(wàn)變不離其宗”，信息技術(shù)新的知識(shí)都是以原有知識(shí)為基礎(chǔ)。我們?cè)趥魇趯W(xué)科知識(shí)、操作技能的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，幫助學(xué)生找到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)、掌握軟件操作之間的遷移，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題、熟練新操作，做到舉一反三，以不變應(yīng)萬(wàn)變。下面筆者以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，具體談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移來(lái)提高學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力。

一、與實(shí)際生活的類比遷移

任何教學(xué)都離不開實(shí)際生活，信息技術(shù)中有很多難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，不能靠死記硬背，要讓學(xué)生容易理解，就要在學(xué)習(xí)時(shí)把生活中的知識(shí)遷移到教學(xué)中，使教學(xué)生活化，貼近生活，才有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)計(jì)算機(jī)組成時(shí)，為了便于學(xué)生理解電腦各部分的功能和作用，筆者把電腦的顯示器比作人的眼睛、音響比作口、鼠標(biāo)比作手和腳、主機(jī)比作人的身體等，對(duì)照人體去理解；在區(qū)分文件夾和文件概念時(shí)，把文件夾比作書包、文件比作書本，學(xué)生一下子就弄清了兩者的區(qū)別；在WPS表格教學(xué)中，把工作簿比作一本生活中常見的賬本、工作表比作賬本里的一張張紙、單元格比作紙上的方格，學(xué)生就不難理解工作簿、工作表、單元格這些概念，也不易混淆，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。

在教學(xué)“插入表格”一課中，筆者設(shè)計(jì)制作一張每周家庭作業(yè)用時(shí)記錄表，這樣學(xué)生很快能根據(jù)一周7天和語(yǔ)數(shù)英三門學(xué)科設(shè)計(jì)表格行數(shù)和列數(shù)。在教學(xué)合并單元格這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生理解它的意義和作用，筆者以雙休日作業(yè)合計(jì)時(shí)間做為切入點(diǎn)，提出周五、周六、周日三天作業(yè)時(shí)間需要合并的要求，這樣學(xué)生易理解，教師易教學(xué)。

以現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)類比遷移，會(huì)讓學(xué)生消除對(duì)新知識(shí)的陌生感，提高學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升學(xué)習(xí)能力。

二、類似系統(tǒng)或相同軟件中的共性遷移

Windows系統(tǒng)發(fā)展迅猛，在目前的信息技術(shù)教學(xué)中，很多仍然使用WindowsXP系統(tǒng)教學(xué)，而實(shí)際上已更新為Windows 10系統(tǒng)，且仍在更新。但這些操作系統(tǒng)有非常多的相同之處，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生歸納、總結(jié)出它們?cè)诓僮魃系南嗤?，如最基本的操作、桌面的?gòu)成、圖標(biāo)的標(biāo)識(shí)、窗口的組成、各部分軟件的應(yīng)用，等等，這樣學(xué)生在接觸其他Windows系統(tǒng)時(shí)就不會(huì)覺得陌生，只要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，很快就能熟練使用新的系統(tǒng)，甚至其他非Windows系統(tǒng)。

再如，在初學(xué)WPS文字軟件中設(shè)置字體時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：設(shè)置字體大小首先要選中要設(shè)置的文字，然后打開相應(yīng)的菜單命令或右鍵命令，進(jìn)行相關(guān)的操作。那么設(shè)置字體顏色、字號(hào)等操作是不是也是這樣操作呢？如果操作錯(cuò)誤是否也可以使用“撤銷”命令？接著學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作證明，在WPS文字軟件使用過(guò)程中很多操作都是遵循這樣的規(guī)律，如此觸類旁通，在接下來(lái)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中會(huì)感到很輕松。

教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生條理化、系統(tǒng)化、整體化地處理所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在類似的操作或軟件中完成知識(shí)的共性遷移。

三、不同軟件或知識(shí)體系中的縱向遷移

我們學(xué)習(xí)不同的應(yīng)用軟件時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)它們操作上的相同之處，例如，在學(xué)習(xí)“WPS”系列辦公軟件中，WPS文字、WPS表格、WPS演示這些軟件在操作中很多知識(shí)點(diǎn)是一樣的，如文字的復(fù)制與粘貼、設(shè)置字體、插入圖片等，我們只需教學(xué)完WPS文字，在學(xué)習(xí)WPS表格和WPS演示的時(shí)候，教師只要引導(dǎo)學(xué)生把WPS文字軟件的操作遷移到新的軟件上，學(xué)生就能很快掌握相似軟件的學(xué)習(xí)，從而大大縮減教師新授講解時(shí)間，這樣學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間去操作，我們可鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，到實(shí)踐中去驗(yàn)證。

再如，在教授“文件下載”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以選擇“迅雷”軟件下載方法教學(xué)，在學(xué)生掌握后再介紹其他的下載軟件，如電驢、比特彗星等，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作后討論這些下載軟件的各自的特點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這些軟件的體會(huì)。如何下載所要的文件？下載后的文件存放在哪里？在下載的過(guò)程中要注意什么？哪款軟件的下載速度快？是不是所有的下載軟件都是這樣操作的？……可見，新的知識(shí)就不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)悟出來(lái)的，從而完成舊知識(shí)到新知識(shí)的縱向遷移。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力自然不斷提高。

四、不同學(xué)科知識(shí)的橫向遷移

在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅要將本學(xué)科所學(xué)的新舊知識(shí)縱向遷移，還要將其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向遷移。

例如，學(xué)習(xí)“制作電子小報(bào)”這一主題活動(dòng)，學(xué)生已學(xué)會(huì)制作電子小報(bào)的必要操作，但是對(duì)于版面設(shè)計(jì)、顏色搭配等方面不太注重，這時(shí)教師可提示學(xué)生，你們班級(jí)制作手抄報(bào)或者教室里黑板報(bào)是怎么設(shè)計(jì)版面的，是不是也可以運(yùn)用到信息技術(shù)課程中來(lái)？你們?cè)诿佬g(shù)課上是怎么給圖畫畫上顏色的？冷色和暖色如何合理使用搭配更好看？把其他學(xué)科所學(xué)的知識(shí)遷移到信息技術(shù)學(xué)科上是不是很實(shí)用？趕緊來(lái)試試吧！學(xué)生通過(guò)小組討論合作，進(jìn)一步修改，使制作的電子小報(bào)更整潔美觀，也把其他學(xué)科的知識(shí)有效融合在一起。

再如，教學(xué)logo語(yǔ)言中的重復(fù)命令時(shí)，首先讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中乘法的意義，7乘8表示7個(gè)8相加或者8個(gè)7相加，當(dāng)出現(xiàn)重復(fù)的數(shù)字相加時(shí)，可以用乘法來(lái)表示，用相同的數(shù)字乘出現(xiàn)的個(gè)數(shù)。接下來(lái)出現(xiàn)三組重復(fù)的命令“FD 100 RT 120”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這三組命令的特點(diǎn)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這是三組相同的命令。這時(shí)教師引導(dǎo)：我們是不是也可以像數(shù)學(xué)里一樣用乘法來(lái)表示？該怎么寫呢？通過(guò)學(xué)生討論，得出猜想，可以寫成[FD 100 RT 120]×3，進(jìn)而完成本課新知識(shí)repeat重復(fù)命令的教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)重復(fù)命令的改寫和使用就沒有了陌生感，印象也深刻。最后讓學(xué)生實(shí)踐操作驗(yàn)證結(jié)果，畫出的是不是相同的正三角形。

在教學(xué)中，通過(guò)把其他學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，更有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，能很好地完成各學(xué)科之間的整合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向遷移。

“教是為了不教”“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去學(xué)習(xí)和解決新的問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有學(xué)習(xí)的地方就有遷移，合理靈活利用知識(shí)遷移，觸類旁通，舉一反三，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而真正把“教我學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”！