文 沈 泳

一、以改造室內(nèi)外環(huán)境為切入點，優(yōu)化課程游戲化的物質(zhì)環(huán)境

（一）新建“樂活農(nóng)場”

我們通過戶外自然環(huán)境的優(yōu)化改造與合理利用，開辟了蘊含快樂生活寓意的“樂活農(nóng)場”。每天“樂活農(nóng)場”都給孩子們帶來新的發(fā)現(xiàn)、新的驚喜，老師及時捕捉孩子們感興趣的話題，和孩子們一起共同生成了許多有趣的探究活動，為幼兒園課程注入了新的活力。

（二）優(yōu)化室內(nèi)外區(qū)域游戲環(huán)境

根據(jù)幼兒的游戲興趣與需要，我們對室內(nèi)外游戲環(huán)境進行了規(guī)劃與調(diào)整，使游戲環(huán)境能更好地促進幼兒的學習與發(fā)展。我們撤除了以往教師預(yù)設(shè)、固定的游戲場景，增添了材料收集區(qū)。班級游戲材料柜全部安裝了萬向輪，便于幼兒根據(jù)自己的需求選擇材料，并且靈活變動區(qū)域游戲空間，真正做到將游戲內(nèi)容、游戲材料和游戲場地都交給幼兒自己支配和設(shè)計。我們還將原來閑置的午睡室、公共廊道、戶外空地等空間場所進行了合理配置，使幼兒游戲空間得以最大化。

（三）改造室內(nèi)外體育運動場所

為了更好地滿足幼兒室內(nèi)外體育活動的需要，我們將教學樓前、后戶外草坪和二樓過道加以修建改造，增添了適合攀爬、垂吊、投擲的運動場地。改造了體育器械室，增添了室內(nèi)擺放器械的收納柜。我們還在原來器械室靠操場的墻面開了門，更方便幼兒自己按需求取放器械；在戶外運動場地周圍添置了戶外材料柜、帶有滑輪的籮筐和小推車，方便幼兒隨時拿取需要的器械。這些改造為幼兒自主運動、自我管理和多元體驗創(chuàng)造了良好的條件。

二、以園本研訓(xùn)為抓手，提升課程游戲化的實施能力

（一）分層式研訓(xùn)促成長

我園通過“骨干教師講壇”“園領(lǐng)導(dǎo)示范課”“骨干帶教”等活動充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。對于后備骨干教師的培養(yǎng)，則通過各級各類競賽和培訓(xùn)等，將他們打造成幼兒園業(yè)務(wù)上的精兵強將。為幫助新手教師盡快適應(yīng)教育教學工作和提高教育教學能力，我們踐行了園部的“一二三”階梯，即第一年合力（借助藍青工程）、第二年獨立（班級管理獨立）、第三年出力（各類活動抓手）。另外，通過新教師摸底聽課、專業(yè)技能培訓(xùn)、課堂教學匯報、美文十分導(dǎo)讀等系列活動，加快新手教師的專業(yè)成長。

（二）互助式研訓(xùn)強技能

我園以年級組、課題組和學科組為單位組建教師學習共同體，通過開展互助式研訓(xùn)活動，共探熱點和難題。如年級組開展“區(qū)域游戲”研討活動時，各年級組分別從“娃娃家、建構(gòu)區(qū)的構(gòu)建”“區(qū)域游戲材料投放的層次性策略”“角色游戲中如何建構(gòu)有效的師幼互動”三個不同維度，深入探討幼兒與游戲材料的互動及教師在角色游戲中指導(dǎo)方式的適宜性。教師們在這種互助式研訓(xùn)中提升了教學技能，獲得了專業(yè)成長。

（三）項目式研訓(xùn)重實效

我們通過項目式研訓(xùn)開展深度教研。為了進一步幫助教師提高觀察記錄的技巧，我們開展了“做真實的觀察者”項目研訓(xùn)。圍繞項目，我們采用視頻案例研析、小組循環(huán)互評和骨干引領(lǐng)點撥等方式，引領(lǐng)教師廣泛學習優(yōu)秀觀察案例，鼓勵教師嘗試連續(xù)跟蹤觀察幼兒，運用錄像、照片、文字等方式捕捉幼兒日常學習與生活的不同片段，從多角度去觀察、分析幼兒的生活、學習狀態(tài)，從而支持幼兒的發(fā)展和成長。

三、以兒童發(fā)展為核心，增強園本課程的適宜性

（一）重視課程適宜性的探索實踐

我們以“關(guān)注孩子”“關(guān)注生活”“關(guān)注發(fā)展”為宗旨，重視課程適宜性的探索實踐。倡導(dǎo)教師在日常生活中細心捕捉幼兒的興趣需要和身邊的教育資源，結(jié)合節(jié)日、時事新聞、傳統(tǒng)文化等元素，有機生成形式多樣的幼兒主題教育活動?；顒又?，鼓勵教師用心觀察幼兒的投入度，觀察他們所遇到的問題，從中發(fā)現(xiàn)幼兒的驚奇之處，發(fā)現(xiàn)幼兒的專注之處，發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新之處，發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問題的表現(xiàn)。并根據(jù)幼兒的興趣、需要以及時令、地域、資源等因素，合理調(diào)整活動內(nèi)容。

（二）加強課程建設(shè)的動態(tài)管理

為了逐步將“買來的課程方案”這個拐棍扔掉，構(gòu)建真正適合本園幼兒的課程體系，我們給予教師更多的自主權(quán)。圍繞幼兒一日作息、室內(nèi)外環(huán)境、課程實施等方面，鼓勵教師對問題與不足做出適宜性調(diào)整，使動態(tài)、開放的課程日趨完善。同時，加強幼兒園課程資源庫建設(shè)，做好課程資源的收集、分類、儲存、使用、添補，從多渠道、多方位架構(gòu)和整合有價值的課程資源，充分發(fā)揮課程資源庫的作用。

（三）抓好特色課程的品質(zhì)提升

我園長期致力于幼兒體育運動的研究，自“十一五”以來，不斷構(gòu)建和完善園本體育特色課程體系。當前，我們力求改變傳統(tǒng)體育的活動形式，充分滿足幼兒自主體驗和探索發(fā)展的需要，進一步優(yōu)化特色運動課程，提升特色課程的價值。更好地激發(fā)幼兒的運動興趣，發(fā)展幼兒的運動能力，培養(yǎng)幼兒的獨特個性。