文 吳 晶

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對幼兒進行的集體或個人的談話活動，是一日活動中一個過渡性較強的環(huán)節(jié)，是師幼情感交流的最好時機，又是了解和教育幼兒的重要途徑。我們要把握這一時機，以幼兒感興趣的方式，發(fā)揮它最大的教育價值。一般晨間談話時間在5～10分鐘左右，內容短小，易操作，能集中說明一個問題。但是通過對晨間談話的調查來看，教師對晨間談話不夠重視，隨意性比較大，往往是教師說、幼兒聽。而且選擇的話題一般都是以安全、常規(guī)教育為主，談話氣氛沉悶，流于形式。為了能夠有效利用晨間談話這個銜接時刻，充分發(fā)揮其價值，我們開展了“晨間談話”的實踐研究，也獲得了一些經驗。

一、細心觀察，拓展話題

“談話”是一種藝術，它不是夸夸其談，也不是千篇一律。晨間談話的話題雖然沒有固定要求和規(guī)定，但是話題的選擇也不可小視。

（一）晨談墻解讀

班級里可以設置一面“晨談墻”，這面墻上有日歷、天氣、一日活動流程、遵守時間表、簽到表、班級公約等等。晨談墻是一面互動性比較強的墻壁，是晨間談話的一部分。例如，有了天氣記錄和日期提醒，教師們每天都會提醒幼兒當天是幾月幾號，星期幾，天氣怎么樣，這樣的提醒也是為幼兒當天的游戲記錄做鋪墊。根據(jù)班級的具體情況，可以以“天氣播報”的方式展開晨間談話。又如，遵守時間表的設置是為了讓幼兒養(yǎng)成遵守時間的好習慣，特別是到了幼小銜接的關鍵期——大班下學期。這個時間表可以分為3個時間段，分別為 7∶3 0～8∶0 0、8∶0 0～8∶3 0、8∶3 0之后。假如幼兒是在 8∶3 0之后來園的，那說明他遲到了，教師務必要關注遲到的幼兒，并采取相應策略，改善遲到問題。晨談墻作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一部分，其中包含的隱形教育不言而喻。

（二）點名游戲

我們將一日生活中習以為常的點名環(huán)節(jié)，以游戲化的方式，讓每個幼兒都參與到其中來。教師不需要花費額外的時間集中幼兒，讓他們一個個排排坐，然后枯燥地喊“到”。只要將這個點名變成一個游戲，每個幼兒都會樂此不彼。點名可以有很多種形式，比如：簽到墻。不管是小班、中班，還是大班，每一個班的幼兒都可以創(chuàng)新自己的簽名方式，如：簽自己的名字、按指紋、畫頭像、畫笑臉……中、大班幼兒還可以對當天的缺席人數(shù)進行統(tǒng)計。在晨談的時候，可以從簽到墻上一目了然地看到缺席的人是誰。

另外，可以設計一些幼兒比較感興趣的小游戲。比如，以“躲貓貓”的形式玩點名游戲。這種游戲通?？梢栽谛“嗌蠈W期進行。因為，小班幼兒剛剛入園，對彼此還不熟悉。通過這樣的游戲，他們能夠認識彼此，并增強班級的歸屬感。

但是，這類的點名游戲不同于晨間談話，可以在晨間談話中穿插進行。

（三）游戲分享交流

1.回顧晨間游戲

在晨間游戲結束后，有的班級會請一些幼兒分享游戲經驗，有時候教師也會捕捉一些游戲的創(chuàng)新玩法，進行分享。另外，在游戲時，難免會產生一些矛盾或者出現(xiàn)一些危險的行為。這個時候就需要教師重點提出來，在全班面前進行探討。

2.介紹新增的區(qū)域游戲

根據(jù)教師們的觀察以及主題的推進，每周都會或多或少地有新增的區(qū)域游戲。在這些游戲投放進區(qū)域之前，教師需要告知幼兒，以便更好地觀察幼兒對這個游戲是否感興趣，以及他們的游戲情況和后續(xù)跟進情況。

（四）故事分享

晨間談話不是教師的一言堂，而是幼兒自主表現(xiàn)的機會。故事分享可以讓幼兒在自然的狀態(tài)下圍繞自己感興趣的話題，大膽講述，自由地表達個人見解，勇敢發(fā)表自己的意見。從而在這個過程中，提高他們的表達能力。下面是我梳理的幼兒比較感興趣的幾個話題。

1.假期、周末趣聞

每逢節(jié)假日或者周末，教師都會搜集幼兒過節(jié)或者周末出去玩的照片，然后在固定的時間（一般在星期一或者是節(jié)假日過后的第一天）與幼兒一起觀看，并請他們講一講，以此來鍛煉他們的膽量和提高他們的語言表達能力。

2.自然角、種植園里的新發(fā)現(xiàn)

每天照顧自然角的植物以及種植園的蔬菜都是幼兒必做的事情?？梢宰層變赫勔徽勛匀唤呛头N植園的管理問題或者說一說自己的新發(fā)現(xiàn)。

3.好書推薦

幼兒將在家聽到的故事或者是自己喜歡的書在幼兒園進行分享。有時，還可以開展講故事pk賽。

4.難事解惑

當幼兒遇到困難或者不開心的事情時，可以說出來，大家一起幫助解決。當幼兒內心的情感得以抒發(fā)，一些不必要的矛盾也會減少。同時在無意間也讓幼兒養(yǎng)成了關懷他人、寬容他人以及樂于助人的優(yōu)良品質。

5.主題鏈接

本著自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的課程游戲化精神，班級里的主題活動都是跟隨幼兒的興趣點開展的?？梢岳贸块g談話時間一起探討與主題活動有關的話題。下面舉三個案例。

案例一：我的故事

小（一）班這個月開展的主題是“我的故事”，近期他們聊到了“我的名字”這一話題。于是，老師事先以微信的方式請爸爸媽媽將幼兒名字的寓意發(fā)給他們,隨后進行分享。雖然對于小班幼兒來說，很多詞語他們并不能理解，但通過分享，他們能感受到爸爸媽媽對自己的愛，同時，這也是一次鍛煉自己的機會。

案例二：春天

這幾天，幼兒園里到處洋溢著春天的氣息。很多班級開展了和春天有關的主題活動，教師們會有意識地帶幼兒去尋找幼兒園以及家附近的春天，一起認識各種各樣的花，一起照顧自己種的樹等等，共同探討與春天有關的話題。

案例三：我是班級小管家

根據(jù)前期班級開展的主題活動“我是班級小管家”，幼兒已經能夠將教室里的每個角落都打理得井井有條、干凈美觀。而近期，他們又萌生了尋找幼兒園里需要管理的地方。于是，教師利用晨間談話的時間，帶著幼兒進行尋找。有的幼兒找到了“歪七歪八”的輪胎，有的幼兒找到了凌亂的陽湖拳紫云刀，有的幼兒找到了隱藏在樹木間的幼兒寫生作品……

此外，我們還可以選擇班級公約、每月好習慣、好詞好句古詩朗誦、親子作品分享、安全教育、常規(guī)教育等等作為晨間談話的話題。

二、堅持原則，豐富形式

（一）堅持三大原則

1.要有計劃性

教師必須將晨間談話列入計劃，對一周或當天的晨間談話內容要做到心中有數(shù)，不可隨意對待，不能想到哪說到哪，使晨間談話因缺乏目的性，而收不到應有的效果。

2.突出中心

晨間談話時，教師的語言要簡明，中心要突出。一次晨間談話圍繞一個問題或一件事，不要祈求晨間談話能解決所有問題。

3.晨間談話內容要以堅持正面教育為主

一日之始，給幼兒一個愉快的開端，幫他們樹立信心，同時還要消除各種不利因素的影響。使幼兒有個好心情，進而全身心地投入一日活動中去。

（二）豐富晨間談話形式

許多教師組織晨間談話的形式往往是傳統(tǒng)的“教師說、幼兒聽”，即使幼兒有參與，說得也較少，大多數(shù)幼兒處于被動聽講的局面，沒有想說、樂意說的興趣。為使晨間談話“活”起來，我們要提高晨間談話的有效性，使其形式豐富起來。

1.運用多媒體技術

隨著多媒體技術的快速發(fā)展，幼兒教育運用多媒體技術也越來越普及。組織晨間談話時，我們也可以充分運用現(xiàn)代化的信息技術。如：上面提到的游戲分享，可以以照片或視頻的形式進行呈現(xiàn)，能讓人一目了然了。

2.演說

這種形式是將晨間談話設計成演講的形式,培養(yǎng)幼兒勇敢、自信的品質以及傾聽、表達能力。如：“談談我的理想”“講講小時候的事”“新聞播報”等話題就可采用幼兒演講的形式。在這里要說明的一點是，這種演說方式在一次晨間談話的時候不可能讓每個幼兒都參與，最多只能有七八個幼兒。但是為了讓每個幼兒都能參與進來，這種形式往往要維持一周。同時，教師也可以設置“小小演說家”的頭銜來鼓勵他們演講。

3.小組交流

這種形式是為了給組內的每個幼兒提供更多練習與交流的機會,讓一些因為性格內向、語言表達能力弱而不善于在集體或成人面前表達的幼兒，通過小組中與同伴交流，逐漸增強自信和表達能力。如：“我是班級小管家”“你掉牙了嗎”等話題,我們就采用了小組交流的形式。

4.小游戲

我們還可以設計一些小游戲，如：“擊鼓傳花”“點兵點將”“1，2，3 報數(shù)”等等。

（二）拓展談話空間

以往，晨間談話一般是在本班教室里，一人對著大家談，但這種固守陳規(guī)的談話方式和活動現(xiàn)場,有時難以滿足幼兒的感知需要,使晨間談話顯得單調枯燥。因此我們要根據(jù)談話內容的需要拓展談話空間，比如：“我是班級小管家”“找找幼兒園里的春天”等活動，我們都可以放在室外。這樣近距離與自然接觸，反而使幼兒能夠大膽地表達。此外，沙盤區(qū)、建構區(qū)等地方，也可以讓幼兒近距離觀察，并且在他們的相互交談中，問題自然而然就會得到解決，無需教師多言。

俗話說，良好的開端是成功的一半，晨間談話雖看似微不足道，但它卻有著不容忽視的作用，在晨間談話中只要教師付出愛心、細心、耐心與幼兒進行交流，就會使幼兒體驗到真誠的愛，進而養(yǎng)成良好的品德、行為，也能幫助教師解決一些教學中的難題，使他們有所進步，有所發(fā)展。相信只要有效利用晨間談話這個銜接時刻，就能使其真正成為促進幼兒發(fā)展的活動。