文 朱 智

幼兒美術(shù)活動(dòng)是符合幼兒天性的一門(mén)課程，不僅可以提高幼兒的審美水平，也可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，使幼兒通過(guò)自己的努力，將頭腦中美好的愿望或想法通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)。而且，幼兒可以通過(guò)創(chuàng)作感受到喜悅和獲得成就感，這能夠發(fā)展幼兒的創(chuàng)作力，讓幼兒終身受益?？茖W(xué)合理地引導(dǎo)并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以使他們?cè)谏钪凶兊酶訌?qiáng)大，并給國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)創(chuàng)造、發(fā)展和進(jìn)步。

一、引導(dǎo)幼兒在生活中進(jìn)行觀(guān)察，積累豐富的創(chuàng)造素材

藝術(shù)源于生活，因此幼兒教育工作者應(yīng)該引導(dǎo)幼兒對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀(guān)察，為美術(shù)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察，進(jìn)而發(fā)散思維，對(duì)事物進(jìn)行合理的想象，最后總結(jié)出事物的特點(diǎn)。同時(shí)，教師應(yīng)該注意對(duì)觀(guān)察仔細(xì)、想象大膽的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。這可以給更多的幼兒樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造。另外，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造更多的與自然接觸、并仔細(xì)觀(guān)察生活的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動(dòng)嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官，用心感受生活中、自然中的事物，并產(chǎn)生深刻的影響。這可以使幼兒積累豐富的創(chuàng)作基礎(chǔ)，做到眼中有事、心中有情、筆下有畫(huà)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的創(chuàng)造氛圍

在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的活動(dòng)環(huán)境和引人入勝的活動(dòng)氛圍，從而引發(fā)幼兒探索的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心。具體措施如下：首先，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好必備的創(chuàng)造材料，如幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)需要用到的筆、墨、紙、顏料、剪刀、膠水等材料和工具；然后，幼兒教師應(yīng)該布置合理的物理環(huán)境，例如，在以“畫(huà)鳥(niǎo)”為主題的課堂上布置鳥(niǎo)的各種圖片，并利用各種材料模擬布置好森林的環(huán)境，讓幼兒感覺(jué)身臨其境，從而為幼兒營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍，從情感上激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作熱情；第三，幼兒美術(shù)活動(dòng)教師可以利用現(xiàn)代化的科技和手段進(jìn)行教學(xué)，例如，在《冷暖色調(diào)》的課堂上，準(zhǔn)備相關(guān)的主題課件，讓幼兒在有趣的音頻、視頻中輕松愉快地找到冷色與暖色，辨別基礎(chǔ)的冷暖色調(diào)；同時(shí)，教師也應(yīng)該尊重幼兒與眾不同的提問(wèn)和想法，并合理地利用其天馬行空的想象，加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒思維中的創(chuàng)造性和閃光點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣和靈感。

三、打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)方式

相比其他傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲是幼兒最喜歡的一種教學(xué)方式。因此，將游戲與美術(shù)活動(dòng)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，可以使幼兒在游戲中得到靈感，再結(jié)合豐富的想象力，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如，幼兒教育工作者可以根據(jù)幼兒不同的年齡階段來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，小班的幼兒年齡較小，可以設(shè)計(jì)《小魚(yú)吐泡泡》《美麗的手帕》《草地上的花》等課程，而中班與大班的幼兒更加善于幻想，因此可以設(shè)計(jì)《五彩蛋》《奇妙動(dòng)物車(chē)》《小小服裝設(shè)計(jì)師》等課程。而且，豐富的藝術(shù)材料可以激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作力，如：棉簽、印章、毛筆、油畫(huà)棒等豐富的美術(shù)材料和工具可以提高幼兒創(chuàng)作美術(shù)作品的能力。另外，教師可以鼓勵(lì)幼兒直接利用自己的小手、小腳進(jìn)行創(chuàng)作，這種作畫(huà)手法更加新穎，可以激發(fā)幼兒的興趣。

四、創(chuàng)造性地組織活動(dòng)過(guò)程，提高活動(dòng)效益

如果教師想要提高美術(shù)活動(dòng)的效益，首先要做的就是要濃縮講解的時(shí)間，構(gòu)建多元化的講解模式。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，給幼兒更多實(shí)踐的時(shí)間。因此，教師的講解要簡(jiǎn)短而脈絡(luò)清晰，并能根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的講解方式。比如，針對(duì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難以理解的內(nèi)容，如國(guó)畫(huà)創(chuàng)作運(yùn)筆中的畫(huà)花，則可以選擇部分進(jìn)行講解，側(cè)重講解代表性的五瓣花、側(cè)面的三瓣花和花蕾等部分。而針對(duì)需要幼兒運(yùn)用想象或觀(guān)察進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)容，可以不進(jìn)行示范。部分內(nèi)容可以由幼兒進(jìn)行示范，如在進(jìn)行手工粘貼連續(xù)紋樣時(shí)，可以由教師引導(dǎo)幼兒對(duì)圖案進(jìn)行觀(guān)察，找到規(guī)律，再由幼兒進(jìn)行排列圖案的示范。通過(guò)不同的活動(dòng)過(guò)程，來(lái)增加趣味性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

總之，從幼兒時(shí)期對(duì)創(chuàng)造能力加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以使幼兒受益一生。21世紀(jì)的創(chuàng)新教育應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始，充分挖掘每個(gè)幼兒成為“發(fā)明創(chuàng)造家”的潛能。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該傳授給幼兒珍貴的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)一批批具有較強(qiáng)創(chuàng)造力的人才。