◎居蘭銘
(高郵市湯莊鎮(zhèn)甸垛初級中學(xué),江蘇 高郵 225600)
隨著社會的不斷進(jìn)步,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需要;時代在發(fā)展,教學(xué)方式也要隨著時代的進(jìn)步加以改變,要讓學(xué)生跟緊時代發(fā)展的腳步,樹立正確的學(xué)習(xí)思想觀念,學(xué)到更多更深的數(shù)學(xué)知識,本文基于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究,并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的策略.
“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式,在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上演變而來,成為課堂上教師教授學(xué)生的主流方法,“導(dǎo)學(xué)互動”是指在教學(xué)過程中,變教師的“教”為“導(dǎo)”進(jìn)行課堂教學(xué),側(cè)重教師與學(xué)生的互動、生生之間的合作互動等教學(xué)模式[1].在學(xué)校中,數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)教材上的專業(yè)知識,主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的方法;在傳統(tǒng)的教學(xué)中,在數(shù)學(xué)課堂上,教師僅僅是根據(jù)教材上的題目進(jìn)行講解,認(rèn)為學(xué)生只要將教材上的知識學(xué)會就可以了,往往忽略了學(xué)生的思考能力,而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生也不愿意動腦進(jìn)行思考,只是一味地跟著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí).所以,在教學(xué)模式快速發(fā)展的當(dāng)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引入先進(jìn)的教學(xué)模式,才能更好地滿足當(dāng)今時代學(xué)生的課堂需求.
在引進(jìn)新型教學(xué)方式的過程中要注意一些問題,在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候,教師在課前為學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生對新課程進(jìn)行預(yù)習(xí),但是會有很多學(xué)生只是應(yīng)付地看了看知識點,導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)的效率不高,一定程度上浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間.所以,在這樣的情況下,教師應(yīng)該采用先進(jìn)的多媒體技術(shù),將新課內(nèi)容運(yùn)用幻燈片的方式呈現(xiàn)出來,強(qiáng)化學(xué)生的記憶,從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而教師在設(shè)置問題的時候一定要從學(xué)生感興趣的知識點出發(fā),讓學(xué)生可以有效地預(yù)習(xí)新課.
俗話說:授人以魚不如授人以漁.在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,教師是課堂的主人,在課堂上,學(xué)生們只是一味地聽教師講解題目,而沒有自己獨立地思考;對于教師來說,只是自己在講臺上對著學(xué)生一遍遍地講解題目,認(rèn)為只要講解好教材上的知識學(xué)生就會做其他的題目了.但是,事實并非如此,教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,在課堂中,學(xué)生才是課堂的主人,教師只是課堂中的一個引導(dǎo)者,要樹立以生為本的新型教育理念,奠定高效的課堂效率.在課堂中引進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動”模式,讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行自主的課堂預(yù)習(xí),這樣在課堂上學(xué)生才能對教師的講解內(nèi)容擁有更加深刻的理解.教師在教學(xué)中應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在講新課之前,讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),對新知識進(jìn)行一定的了解,然后在課堂上才能更好地進(jìn)行與教師的教學(xué)互動;可以將不會的地方畫下來,然后在課堂上向教師進(jìn)行提問,教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行深入的分析,達(dá)到最完美的課堂教學(xué)效果.這樣不僅提高了學(xué)生聽課的效率,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣.例如,在數(shù)學(xué)課堂中教師講授“一次函數(shù)”時,可以先將問題寫出來,讓學(xué)生帶著題目回家進(jìn)行預(yù)習(xí),看看能不能根據(jù)教材上的知識點將題目解答出來;或者將學(xué)生分為幾個小組,看看哪個小組解答出來的題目方法最適合,然后給予相應(yīng)的贊賞.這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神[2].
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只是按照教材上的知識進(jìn)行講解,而學(xué)生如同“木偶”一樣進(jìn)行聽課,教師說什么就是什么,沒有自己的獨立思考.這樣的教學(xué)方式顯然是有問題的,在課堂中學(xué)習(xí)知識,教師的課堂講解是最重要的一部分,教師講課水平的高低直接影響到學(xué)生的聽課情況,影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.所以,如何能讓學(xué)生在課堂上集中精力地聽課是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問題.課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,所以想要學(xué)生集中注意力,而且真正意義上地喜歡上數(shù)學(xué)課,教師首先要摒棄傳統(tǒng)呆板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式.例如,在教學(xué)“一次函數(shù)”的時候,教師提出問題:思考函數(shù)的表示方法和一次函數(shù)的表示方法的區(qū)別,并且舉例說明.學(xué)生就可以進(jìn)行小組討論,并將答案統(tǒng)一然后講給數(shù)學(xué)教師聽.在討論期間教師可以給學(xué)生提供思路,但不要公布答案,給學(xué)生足夠的思考時間,發(fā)揮想象的空間,從而提高學(xué)生分析問題的能力.
在學(xué)習(xí)完新課程的時候,教師一定要教授學(xué)生如何去總結(jié)課堂上的知識點,并要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)到的知識,鞏固課堂教學(xué)成果,然后在下次課上對舊知識點進(jìn)行一系列的回顧,讓學(xué)生對知識點記憶猶新[3].
綜上所述,隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步,“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式越來越深入人心,成為教師和學(xué)生都喜愛的教學(xué)方式,利用這種教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力,為社會培養(yǎng)更多的全方位優(yōu)秀的人才.
[1]曾梁.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.[J].數(shù)語外學(xué)習(xí),2014(10):15.
[2]周洋.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究.[J].考試周刊,2014(90):68.
[3]于俊輝.“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2014(70):60.