“小視頻”的火爆讓一些家長(zhǎng)憂心忡忡：孩子沉溺于無聊的視頻，影響學(xué)習(xí)和社交。實(shí)際上，如果運(yùn)用得當(dāng)，“小視頻”不僅無害甚至還有幫助教師教學(xué)的功用。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程是教師講解、動(dòng)作示范，學(xué)生逐一進(jìn)行模仿，一些綜合難度較高的動(dòng)作學(xué)生很難通過教師的幾次示范而掌握，只能是不厭其煩地示范、講解、糾錯(cuò)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得累。

運(yùn)用手機(jī)等電子信息設(shè)備，教師可以根據(jù)上課的內(nèi)容，先把動(dòng)作分成若干個(gè)片段，再把它們錄制成幾個(gè)短小的視頻。教師可以把這些視頻提前在班級(jí)的電子白板、班級(jí)的QQ群、微信群里進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠在課前對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有所了解，知道這節(jié)課所學(xué)技術(shù)的動(dòng)作的構(gòu)成、動(dòng)作分解以及輔助練習(xí)等。

“小視頻”能使那些難以駐留的瞬間技術(shù)動(dòng)作清晰地映像在學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生得到強(qiáng)烈而詳細(xì)的認(rèn)知感受，激發(fā)出他們探索和參與的興趣，也有利于創(chuàng)造寬松而有趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生從多維的畫面中建立廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生的立體空間感和創(chuàng)新意識(shí)。

提高學(xué)生分析、解決問題能力

通過課前的“小視頻”的問題情景創(chuàng)設(shè)，課上教師就可以做到精講多練，不用擔(dān)心技術(shù)動(dòng)作講解不清楚、學(xué)生聽不明白。教師可以把更多的時(shí)間放到學(xué)生練習(xí)上來，巡視過程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范或者錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)糾正。

學(xué)生在出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范或者錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師可以做示范或讓學(xué)生觀看視頻，再配合講解，甚至可以拍下學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作（當(dāng)然先征得學(xué)生的同意），將這些不規(guī)范動(dòng)作和正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，為什么正確的動(dòng)作和錯(cuò)誤的動(dòng)作產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)效果會(huì)不同？讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)他們找到糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的途徑，這樣學(xué)生就能更直觀地了解自己動(dòng)作的不足之處，學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，再到解決問題，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在解決技術(shù)難點(diǎn)后獲得心理上的快感，有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

通過“小視頻”教學(xué)讓學(xué)生從被動(dòng)接受的無力感，轉(zhuǎn)變到積極參與、主動(dòng)獲得的成就感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)。

對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在結(jié)束本節(jié)課后，針對(duì)學(xué)生上課的情況和易犯錯(cuò)誤的類別進(jìn)行總結(jié)，可以再錄制一些小的糾錯(cuò)視頻，發(fā)布在班級(jí)電子白板、QQ群、微信群里，有利于學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的鞏固，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生通過QQ群、微信群對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，看看各種評(píng)價(jià)所占的權(quán)重，并把評(píng)價(jià)的結(jié)果和學(xué)生共享，教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行積極的調(diào)整，爭(zhēng)取不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)課前、課中、課后“小視頻”的運(yùn)用，可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。最后通過信息技術(shù)的這種運(yùn)用能達(dá)到改變教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的，以期通過這樣的教學(xué)同時(shí)提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用的能力，最終提高師生的信息素養(yǎng)，完成信息技術(shù)和體育教學(xué)的有效融合。