文 姚振濤

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！蓖ㄟ^解讀《指南》中提到的各年齡段各領(lǐng)域的目標(biāo)、年齡典型表現(xiàn)以及教育建議，我們不難發(fā)現(xiàn)游戲與幼兒生活、幼兒園五大領(lǐng)域和幼兒發(fā)展的密切關(guān)系。因此，近年來江蘇省以游戲精神為切入點(diǎn)，全面實(shí)施幼兒園課程改革，貫徹落實(shí)《指南》為目標(biāo)的課程游戲化建設(shè)，指導(dǎo)我們要貫徹自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲化精神，在游戲中重新認(rèn)識(shí)兒童，用游戲精神重塑教育觀，從游戲切入改造幼兒園課程，將游戲融于幼兒的一日生活中。

一、來園活動(dòng)始于游戲

在實(shí)際教學(xué)中，要在從幼兒早晨進(jìn)園的那一刻就開始創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。在游戲創(chuàng)設(shè)中，我們獨(dú)具匠心地為孩子們創(chuàng)設(shè)了各種各樣的角色，有警察、警衛(wèi)、醫(yī)生、服務(wù)員、清潔工等，并且角色一周一變化。孩子們進(jìn)入學(xué)校后，扮演清潔工的孩子們開始整理班級(jí)的玩具，協(xié)助老師搞好班級(jí)的衛(wèi)生；扮演警察的孩子們開始站在樓梯邊維持秩序，提醒大家上下樓梯一定要注意安全，要靠右邊行走；扮演服務(wù)員的孩子們開始協(xié)助老師為大家分發(fā)餐具，準(zhǔn)備早餐；扮演醫(yī)生的孩子們開始為大家做入園健康檢查……獨(dú)特的晨間游戲創(chuàng)設(shè)讓孩子在體會(huì)各種工作的同時(shí)，獲得了角色意識(shí)。同時(shí)，在游戲中也培養(yǎng)了孩子的職業(yè)理想，使他們能夠快樂成長(zhǎng)。

二、一日生活貫穿游戲

孩子在幼兒園里的生活涵蓋洗手、吃早餐、午餐、如廁、午睡等。在生活中我們也設(shè)計(jì)了一系列童趣盎然的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)自理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如在飯前、便后洗手時(shí)，讓幼兒一邊洗手一邊唱歌：“清清水，嘩啦啦，先洗小手心，再洗小手背，我是衛(wèi)生好孩子?！焙⒆觽儾坏珜W(xué)會(huì)了兒歌，同時(shí)也養(yǎng)成了講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。在午睡時(shí)，為了讓孩子們自己學(xué)會(huì)穿鞋子，我們有意識(shí)地把穿鞋子變成一種游戲。比如，讓孩子們進(jìn)行穿鞋比賽和為另一只鞋子開展配對(duì)游戲等等。在生活區(qū)域，一些孩子玩完玩具，總是不記得把玩具放回原來的位置，導(dǎo)致玩完玩具后生活區(qū)狼藉一片。為了讓孩子們養(yǎng)成物品用完歸位的好習(xí)慣，我們利用孩子們的好勝心，激勵(lì)孩子比比誰(shuí)知道把玩具放回原位。對(duì)一些還是記不住把玩具放回原位的孩子，我們可以一對(duì)一地和他們玩“送玩具歸位”的游戲。告訴幼兒玩具現(xiàn)在想媽媽了，它們找不到家會(huì)傷心地哭泣呢。這時(shí)候，孩子就會(huì)自覺地把玩具收拾起來，放到玩具應(yīng)該在的位置。這樣，玩具亂扔的現(xiàn)象得到了很大的改善。

三、戶外活動(dòng)融于游戲

為了讓孩子們能有一個(gè)快樂的童年，我們對(duì)戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，保證孩子每天的戶外活動(dòng)時(shí)間不少于三個(gè)小時(shí)。同時(shí)，對(duì)戶外活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中快樂成長(zhǎng)。一是把傳統(tǒng)游戲融入原本課程中。比如，讓孩子們一起玩跳皮筋、丟手絹、老鷹抓小雞等游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)合作和協(xié)調(diào)，促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展。二是讓孩子們和大自然親密接觸。帶領(lǐng)他們來到野外，讓孩子們?cè)谏扯淹谏蕉?、做各種造型；讓孩子們?cè)诓輩怖飳ふ?，?duì)各種昆蟲進(jìn)行觀察；讓孩子對(duì)各種植物進(jìn)行辨別，觀察它們之間不同的地方……

四、集體教學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，我們也特地創(chuàng)設(shè)了一些教學(xué)環(huán)境，從而提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。比如，讓孩子分別戴上不同角色的頭飾，扮演并模仿童話故事中的人物進(jìn)行對(duì)話。通過這樣的游戲方式，孩子們對(duì)童話故事中人物的情感體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，對(duì)故事情節(jié)更難以忘懷。在課堂中，老師可以立足于孩子們愛玩游戲的特性，對(duì)課堂情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，把生活中的場(chǎng)景搬進(jìn)課堂。這些日常生活場(chǎng)景，往往也蘊(yùn)含了很多教學(xué)內(nèi)容，比如，孩子們?cè)谕鎲柭返挠螒蛑袑W(xué)會(huì)常用的禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)問”“不好意思”等。通過這些游戲，不但培養(yǎng)孩子們講禮貌、知禮儀等良好品質(zhì)，讓德育于無形中滲透到孩子們的心靈深處，同時(shí)還豐富了孩子的語(yǔ)言，讓孩子的情感更加豐富。

在幼兒一日常規(guī)中融入游戲化教學(xué)，讓孩子們?cè)谟變簣@養(yǎng)成進(jìn)取、合作、自信、衛(wèi)生、節(jié)約等各種良好習(xí)慣，讓孩子們的性格更加活潑、開朗，讓孩子們的童年更加美好多姿。我們將繼續(xù)踐行踐行“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神，讓孩子們得以全面發(fā)展。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

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