賽為尼散木·海里力

摘 要 近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也發(fā)生了很大的變化。在初中生物的課堂中，教師為了提高學生的教學水平，開始采用生活化的教學模式，這種新型的教學模式更加貼近現(xiàn)實生活，得到了廣大教師的認可。教學的目的就是為了將知識運用到日常的生活中去，并且可以對日常生活中的事情進行引導，隨著新課程理念的不斷深入，生活化的教學模式逐漸應(yīng)用到教學實踐中。基于此，筆者首先分析了在初中生物教學中采用生活化教學的必要性，緊接著對教學現(xiàn)狀進行了分析，最后對生活化教學策略進行了分析，希望本文的見解可以給廣大從事初中生物教學的教師提供幫助。

關(guān)鍵詞 新課改；初中生物；生活化；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0002-01

生物本身是一門趣味性比較強的課程，初中生物學習的內(nèi)容有很強的趣味性，但是就目前的情況看，很多學生并不能對生物學習產(chǎn)生興趣，所以教師要采用生活化的教學模式來對教學策略進行完善，將課堂和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，能夠讓學生對生物知識產(chǎn)生更加深刻的認識，提升學生的生物學習興趣。在現(xiàn)實生活中，很多生物常識和一些教學情境與初中生物的相關(guān)知識和理論緊密相關(guān)，所以教師要抓住生物學科的特征，激發(fā)學生對生物的學習興趣和學習積極性。

一、初中生物進行生活化教學的必要性

生物本身就是源于生活、并在生物中不斷發(fā)展。在初中生物教學中采用生活化的教學方式，有助于學生探索精神的激發(fā)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，將生物知識應(yīng)用到實際的生活中也可以體現(xiàn)出生物的學習價值。所以教師在實際的教學實踐中，通過對生活中的生活案例進行分析和總結(jié)，巧妙的將生活理論知識和實際生活結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維，讓學生通過長期的學習和實踐，掌握生物的規(guī)律，對生物知識產(chǎn)生更加深刻的認識。

二、初中生物教學現(xiàn)狀

教學模式單一，教學內(nèi)容單一，無法激發(fā)學生學習興趣。教師在教學過程中，忽視了對于學生情感教育的培養(yǎng)，沒有將實際生活和課堂相結(jié)合，使得學生思維發(fā)展受到限制，導致了學生對于高中生物知識的學習能力較差。雖然生物是一門趣味性較強的學科，但是教學模式過于單一，會嚴重影響學生對于生物的學習興趣，不利于課堂效率的提高。

三、初中生活生活化教學策略分析

（一）教學內(nèi)容要貼近現(xiàn)實生活

在生物的課堂教學過程中，教學內(nèi)容的生活化更有利于學生生物學習意識的養(yǎng)成，有利于學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，并學會利用自己掌握的知識去解決問題，更有利于學生探究意識的培養(yǎng)。教師要不斷對教學模式進行更新，教師要引導學生針對日常生活中存在的一些生物現(xiàn)象和問題，要善于發(fā)現(xiàn)并解決他們。通過生活化的教學模式可以將抽象的生物問題變得更加具體和形象，方便學生去理解和記憶。

另外，生物教師也要突破傳統(tǒng)的教學模式，大膽的對生物教學模式進行創(chuàng)新。在生物教學中，注意經(jīng)常向?qū)W生列舉生活中的生物現(xiàn)象，借用一些實驗進行教學，以便加深學生對生物知識的認識。例如，在學習種子發(fā)芽的課程時，教師可以為學生布置實驗任務(wù)，激發(fā)學生的學習欲望和探索精神?？梢宰寣W生用黃豆作為實驗對象，讓學生自己設(shè)計不同的實驗環(huán)境，記錄水分、溫度、光照等因素對種子發(fā)芽的影響，對一些實驗現(xiàn)象做好記錄工作，然后在課堂中及時和教師交流經(jīng)驗，以便對知識進行掌握。通過長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，生活化教學不僅提高了學生積極性，還使得教學質(zhì)量的得到了大的發(fā)展。

（二）設(shè)計具有生活化特性的生物作業(yè)

在初中生物的教學過程中，教師也會為學生布置一些課后作業(yè)和練習題目，所以教師要將練習和作業(yè)進行生活化。布置生活化的作業(yè)，可以激發(fā)學生的探索熱情，這樣還可以擺脫傳統(tǒng)的教材教學模式，擺脫教材的局限性，同時生活化的作業(yè)也更有利于學生實踐能力的鍛煉。學生通過自己的行動，完成作業(yè)，尋找解決問題的方法和策略，最終解決問題，會使學生對知識的記憶更加的牢固。讓學生在生活中體會到生物學習的樂趣，這將會是提高學生的個人素養(yǎng)的有效方式。生活化的作業(yè)形式代替了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，減輕了學生的作業(yè)壓力，讓他們更加積極的對待，再練習的過程中也會鍛煉學生的各項能力。

例如，在學習疾病的預防知識點時，教師可以為學生布置實踐作業(yè)，讓學生自己去醫(yī)院進行調(diào)查，了解一些疾病的產(chǎn)生的原因和預防的方法，然后讓學生對感悟進行總結(jié)，不僅對生物學習產(chǎn)生幫助，還會提高學生對健康知識的認識，激發(fā)學生解決問題能力。

四、結(jié)語

生物是一門與實際生活聯(lián)系密切的學科，只有采用生活化的教學模式，我們才可以在不斷的學習中積累相關(guān)的生物知識和經(jīng)驗。目前，我國高中生物教學中存在很多不同的問題，在新課改的背景下，教師對教學模式進行更新已經(jīng)成為必然，只有教師巧妙的將生物知識和實際生活結(jié)合起來，才能徹底的解決生物學習中的問題，才可以促進課堂效率的提升，為培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)和探究能力奠定了扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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