譚淑珍

摘 要 隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提升，新課程改革要求教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中，需要促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合能力的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)前社會所需要的人才是具備較高素養(yǎng)的專業(yè)人才，那么在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就必須滲透德育教育，以此提高小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞 新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；德育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0001-01

德育教育能夠提高小學(xué)生對社會現(xiàn)象的認(rèn)識，提高小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣，提升小學(xué)生的情感素養(yǎng)，對小學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步具有十分重要的作用，而教育教學(xué)最重要的目的不僅僅是為了提高小學(xué)生的科學(xué)文化知識水平，更重要的是促進(jìn)小學(xué)生思想品質(zhì)的增長，所以下文就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的相關(guān)知識展開論述。

一、挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵

由于數(shù)學(xué)教學(xué)本就具備一定的邏輯性，所以教師在教學(xué)過程中需要挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。例如：教師在對《四則運算》的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，其中最重要的就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶\算順序進(jìn)行介紹，學(xué)生在進(jìn)行計算的過程中，若是有括號，則需要先計算括號里的，括號里的計算順序是先計算乘除，后計算加減，若是沒有括號，則需要先計算乘除，后計算加減，并按照從左向右的順序計算，待學(xué)生能夠掌握計算方法之后，需要給學(xué)生展示具體例題，并將所有的計算形式都涉及到，比如25+6×5-26=、36+（15-4×3）+24-8=，并讓學(xué)生詳細(xì)的寫出計算過程，最后求得答案，以此保證學(xué)生計算的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、創(chuàng)建具體的教學(xué)情境

為學(xué)生創(chuàng)建具體的生活情境，以便在具體情境中滲透感恩教育，例如：教師在對運算定律進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建去超市購買物品的具體情境，假設(shè)媽媽帶領(lǐng)小紅去超市購買物品，超市中的玩具娃娃42元一個，方便面30元一箱，媽媽喜歡吃的火腿腸28元一袋，小紅喜歡吃的巧克力38元一盒，可是媽媽只帶了110元錢，媽媽為了滿足小紅的愿望，給小紅買了喜歡吃的巧克力，問一共花了多少錢？通過這一形式，學(xué)生可以列出算式：42+30+38=，但是這樣算會花費較長的時間，那么學(xué)生就可以利用加法結(jié)合律的相關(guān)知識（a+b）+c=a+（b+c），那么原算式就可以轉(zhuǎn)化為（42+38）+30=110（元），通過這一教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對運算定律的掌握，還能夠讓學(xué)生思考日常生活中父母帶領(lǐng)自己去超市購買物品的情境，父母大都為自己購買喜歡的食物，卻很少購買他們喜歡吃的食物，讓學(xué)生學(xué)會感恩父母，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升。

三、將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，需要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，感受到在現(xiàn)實生活中存在的美德。例如：教師在對《公頃與平方千米》的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生例舉當(dāng)前國家為了堅持節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的基本國策，大力鼓勵人們植樹造林，當(dāng)前省區(qū)已經(jīng)種植了60平方千米的樹林，樹林能夠美化空氣，吸收空氣中的二氧化碳，釋放出氧氣，有利于美化環(huán)境，是我們?nèi)巳硕紤?yīng)該學(xué)習(xí)的好榜樣，以此讓學(xué)生對數(shù)學(xué)單位的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對單位換算知識的掌握，還能夠增長學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，提高學(xué)生的美德。

四、發(fā)揮好模范帶頭作用

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，也是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人物，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的重要科目，那么教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就需要發(fā)揮好模范帶頭作用，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為，凡事從自身做起，做一個有品德，講素質(zhì)的好教師。

五、開設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的小組合作能力，提升學(xué)生的團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生合作意識的增長，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德品質(zhì)。例如：在課堂上進(jìn)行平行四邊形和梯形的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要向?qū)W生進(jìn)行演示，如何計算平行四邊形和梯形的面積，以梯形為例，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好小紙片，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓小組成員對梯形面積的計算方法進(jìn)行討論，在小組成員共同合作學(xué)習(xí)中對上底為6cm，下底為8cm，高為4cm的梯形進(jìn)行拆分組合，將梯形轉(zhuǎn)化成長方形，并算出長方形的長為（6+8）÷2=7cm，寬為梯形的高4cm，則梯形的面積為（上底+下底）÷2×高=7×4=28（平方厘米），學(xué)生在進(jìn)行梯形的拆分組合之后，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能夠讓學(xué)生在小組成員共同努力的過程中，加強(qiáng)彼此之間的信任與理解，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力，有效滲透德育知識，促進(jìn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的增長。

六、結(jié)束語

總而言之，將德育教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，主要是為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，響應(yīng)21世紀(jì)的人才培養(yǎng)號召。當(dāng)然，在開展德育的過程中，需要采取不用的教育方法和途徑，但是要區(qū)別于學(xué)科教學(xué)，重點并非是“教”，而是“化”，在德育教育的過程中需要“化育”。在正確的實際引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，進(jìn)而實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的成效。

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