于長(zhǎng)勇

[摘要]在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要全面認(rèn)識(shí)課本的獨(dú)特魅力，并了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)實(shí)際的教材知識(shí)，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性成為廣大教師追求的目標(biāo)，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)編排課本劇、創(chuàng)設(shè)情境、做游戲、講典故來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)興趣，充滿(mǎn)期待。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是認(rèn)識(shí)生活中的真善美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，提高精神境界和人生品味。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；趣味性；課本??；情境；游戲

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生進(jìn)步的階梯。語(yǔ)文是百科之母，與社會(huì)生活息息相關(guān)，在小學(xué)階段激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的興趣會(huì)讓孩子受益一生。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性呢？

一、通過(guò)編排課本劇提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性

小學(xué)生富有極強(qiáng)的好奇心和求知欲。針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)興趣引導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多篇幅短小的寓言故事，教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生表演寓言故事，感悟其中蘊(yùn)含的大道理，表演者可以對(duì)所學(xué)寓言?xún)?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改編，改編后要保持故事的主題和主要內(nèi)容不變。如在教學(xué)寓言故事《自相矛盾》時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理動(dòng)態(tài)，這些分析到位后，組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。學(xué)生通過(guò)表演，準(zhǔn)確把握人物形象，將一個(gè)言行前后不一、相互抵觸的人表演得栩栩如生，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)展現(xiàn)自我、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)。只要是故事性強(qiáng)的文章，都可以編排成課本劇，如《西門(mén)豹》《獵人海力布》和《張石匠拜師》這些文章都可以讓學(xué)生編排成課本劇。通過(guò)課本劇的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以達(dá)到事半功倍的效果。

二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教材中編入了大量語(yǔ)言生動(dòng)、意境優(yōu)美的寫(xiě)景散文，這些文章是學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)大好河山、認(rèn)識(shí)自然的窗口，也是培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言美和文學(xué)美的載體，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感熏陶的范本。這些文質(zhì)兼美的文章課標(biāo)都會(huì)要求學(xué)生做到有感情地朗讀，教師如果只是單純地指導(dǎo)朗讀，學(xué)生勢(shì)必會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，這時(shí)需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，切身感受文章中所描述的景象。如在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，可以充分利用白板中的教學(xué)資源，在課前下載一些桂林山水的視頻和相關(guān)的解說(shuō)詞，在課堂上讓學(xué)生觀(guān)看。獨(dú)特的喀斯特地貌和秀美的漓江及其周?chē)利惷匀说奶飯@風(fēng)光展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配以雄渾的男中音解說(shuō)詞，學(xué)生會(huì)被深深吸引，朗讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們爭(zhēng)相模仿錄音為畫(huà)面配音。這時(shí)候，整個(gè)課堂氛圍十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。又如學(xué)習(xí)《西雙版納密林奇觀(guān)》一課時(shí)，可以先和學(xué)生們溝通：“閱讀是世界上最為美好的情感體驗(yàn)，我是閱讀使者，本使者今天要帶領(lǐng)大家到西雙版納密林深處去探尋那里的奇觀(guān)”。教師一邊播放西雙版納的錄像片，一邊介紹那里的風(fēng)土人情和神奇景觀(guān)，讓學(xué)生切實(shí)感受到西雙版納的美麗與神奇，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，將單調(diào)的語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)活潑。圖像和配樂(lè)朗讀有效結(jié)合之后，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，既突出了朗讀課文這一重點(diǎn)，又突破了課文內(nèi)容理解這一難點(diǎn)。

三、通過(guò)游戲提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多關(guān)于人際交往和兒童道德習(xí)慣方面的課文，它潛移默化地教會(huì)學(xué)生做人做事。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，可以采用游戲?qū)?。游戲、玩?lè)是兒童的天性，恰當(dāng)、科學(xué)地在教學(xué)中插入游戲環(huán)節(jié)，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《只聽(tīng)半句》 一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，今天老師來(lái)和大家玩一個(gè)游戲放松放松好嗎？這個(gè)游戲的名字叫“猜猜心里話(huà)”，老師說(shuō)出上半句，看誰(shuí)能猜出老師下半句想說(shuō)什么？看你們想的和老師想的是不是一樣的。（1）飯前要——（2）遇見(jiàn)長(zhǎng)輩要——（3）上課的時(shí)候要——（4）同學(xué)之間要——學(xué)生回答后，老師可以接著說(shuō)，同學(xué)們的回答都是正確的，大部分同學(xué)的想法和老師都相同。我們要耐心聽(tīng)別人把話(huà)說(shuō)完，才能明白別人究竟要說(shuō)什么，可有個(gè)小朋友就不這樣，他聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話(huà)都只聽(tīng)半句，不等別人說(shuō)完就以為自己知道了。后來(lái)，這個(gè)小朋友鬧出了笑話(huà)，你們想知道是什么笑話(huà)嗎？這樣學(xué)生帶著懸念和好奇心進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果很好。

語(yǔ)文教學(xué)的拓展與延伸成為語(yǔ)文課堂的常態(tài)，通?？梢詫⑼卣寡由觳糠衷O(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在游戲中將重點(diǎn)鞏固，將知識(shí)延伸。如在教學(xué)《只聽(tīng)半句話(huà)》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的游戲拓展：學(xué)生每人拿出一張長(zhǎng)方形的紙，要求學(xué)生三次對(duì)折后撕掉右下角，然后展開(kāi)，學(xué)生打開(kāi)后，展示出三種不同的圖形，接著我向?qū)W生展示我的圖形。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己折出的圖形和老師的不一樣，然后我就追問(wèn)：為什么會(huì)這樣？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析一致認(rèn)為是老師的要求不夠具體，同學(xué)們沒(méi)有明白每次對(duì)折的方向。弄清原因后，師生再來(lái)做一次，跟著老師先長(zhǎng)邊對(duì)折，再寬邊對(duì)折，最后再長(zhǎng)邊對(duì)折，然后撕掉右下角，這一次，學(xué)生們得到了和老師一樣的圖形。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中十分安靜，全身心投入。游戲結(jié)束后，學(xué)生十分感慨地悟出了其中的道理：與人溝通要將話(huà)說(shuō)明白、具體，才能便于別人理解和操作。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲的方法很多，如在講帶有歇后語(yǔ)多的文章時(shí)，可以在進(jìn)行“當(dāng)堂檢測(cè)”時(shí)設(shè)計(jì)“歇后語(yǔ)大比拼”游戲，讓學(xué)生們對(duì)歇后語(yǔ)，課堂效果良好。在講解帶有引用名言警句比較多的文章時(shí)，可以在“當(dāng)堂檢測(cè)”時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“名言警句擂臺(tái)賽”。在小學(xué)中高年段，學(xué)生成語(yǔ)積累量達(dá)到一定程度時(shí)，可以在語(yǔ)文課堂上抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與學(xué)生一起進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”“數(shù)字成語(yǔ)PK”“動(dòng)物成語(yǔ)競(jìng)技賽”等游戲，學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)都是興趣盎然地開(kāi)始，意猶未盡地結(jié)束。學(xué)生在愉悅的氛圍中積累了知識(shí)，在競(jìng)賽的激情下產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的渴求。

四、簡(jiǎn)介作者創(chuàng)作背景提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性

我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代詩(shī)詞更是一塊熠熠生輝的文化瑰寶。讓學(xué)生了解作者及其所處的時(shí)代背景是學(xué)生學(xué)好古詩(shī)的基礎(chǔ)，不同的作者所處的時(shí)代、境遇不同，所寫(xiě)的詩(shī)詞內(nèi)容、表達(dá)的情感也會(huì)有所不同，了解作者就能夠很容易理解他的作品，對(duì)作者詩(shī)句就會(huì)有深刻的理解。

如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)情境，講述王維創(chuàng)作這首詩(shī)的背景：王維與元二是非常要好的朋友，我們從稱(chēng)呼上便可以感覺(jué)到。此詩(shī)是王維送朋友元二去安西時(shí)所作，王維聽(tīng)說(shuō)好朋友要去安西，專(zhuān)程來(lái)到渭城送別，詩(shī)題又名“贈(zèng)別”，后有樂(lè)人譜曲，名為“陽(yáng)關(guān)三疊”，又名“渭城曲”，這是一首很有代表性的離別詩(shī)，背景普通，惜別之情卻真摯感人。了解這些，再來(lái)學(xué)習(xí)這首《送元二使安西》，學(xué)生倍感輕松。這樣的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)使得課堂變得有趣、生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和信心。

教材中的課文都是出自名家之手，學(xué)習(xí)每一篇課文都是在與文學(xué)大師、文化名人交流，要學(xué)好每一篇課文，首先要了解作家的創(chuàng)作背景。作家都是有血有肉有情感的普通人，每一篇文章背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事。在學(xué)習(xí)文章前要求學(xué)生發(fā)掘文章背后的故事，搜集作者的典故，成為學(xué)習(xí)文章的一個(gè)必要的前提。每次學(xué)習(xí)新課前，課堂就變成了故事會(huì)，學(xué)生把他們搜集的故事講給大家聽(tīng)，讓學(xué)生了解了作者的為人、氣節(jié)與情感，了解文章所產(chǎn)生的背景。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高搜集整理資料的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并受到情感的熏陶。

總之，一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師一定會(huì)通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的滿(mǎn)腔熱情和精心的設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)影響學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)興趣，充滿(mǎn)期待，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，提高精神境界和人生品味，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活的真善美。

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（責(zé)任編輯 史玉英）