[ 摘 要 ] 通過文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計與邏輯分析法、系統(tǒng)法對學(xué)校教育指導(dǎo)思想目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行梳理，對影響高校體育教育發(fā)展的主要“文化軟實力”因素進(jìn)行分析。樹立社會主義價值觀，轉(zhuǎn)變高校體育教育的指導(dǎo)思想，明確高校體育文化的指導(dǎo)思想及價值目標(biāo)，探索構(gòu)建高校體育教育教學(xué)目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)和思想精神目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上分析優(yōu)化資源配置，提高高校體育教育管理水平，加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。提出以“生活化”為主要特征的體育文化建設(shè)思路，構(gòu)建高校高質(zhì)量體育教學(xué)平臺和公共體育服務(wù)平臺，把社會主義核心價值觀落實到體育教學(xué)和管理的各環(huán)節(jié)中，為學(xué)生生活和健康提供高質(zhì)量的服務(wù)。

[ 關(guān)鍵詞 ] 高校體育；體育文化；體育教育

[ 中圖分類號 ] G807.4 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ] A [ 文章編號 ] 1005-4634（2018）04-0085-04

體育的人文觀和社會化是學(xué)校文化發(fā)展的內(nèi)外兩大因素，是學(xué)校體育發(fā)展的前提和根本動力。大學(xué)文化與社會文化的關(guān)系是一個雙向交流的過程，大學(xué)的體育文化應(yīng)是社會體育文化的先進(jìn)部分。人文精神是人文觀的最好體現(xiàn)，它包含以人為本的思想，是對人類生命與生存的思考。高校體育的活動內(nèi)容，是體育人文精神的組成元素，高校體育的人文精神，是大學(xué)生與校園體育環(huán)境、氛圍和社會之間和諧發(fā)展的一種重要精神文化表現(xiàn)。

體育文化內(nèi)核是高校體育教育中“文化軟實力”的核心，與高校體育文化發(fā)達(dá)的國家比較分析得出，文化“內(nèi)核”差異直接導(dǎo)致體育文化“源頭”差異，即國家體育體制文化差異、學(xué)校對體育的重視程度差異、體育人才的培養(yǎng)方式差異。中國和美國體育體制的區(qū)別是，中國“舉國體制”集中最優(yōu)良的資源，為國服務(wù)；美國的體育制度崇尚國民的“身心健康”和“精神面貌”，為民服務(wù)。中國的體育文化推廣是自上而下的發(fā)展結(jié)構(gòu)，美國是自下而上的結(jié)構(gòu)。我國體育在學(xué)校中得不到真正的重視，地位不高，體育人才在學(xué)校中得不到全面、真正的培養(yǎng)[ 1 ]。

高校如何在明確校園體育改革發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好體育教育體系結(jié)構(gòu)設(shè)計，使其運(yùn)行機(jī)制得到良性運(yùn)轉(zhuǎn)，是值得深入探討的問題。抓住當(dāng)今各領(lǐng)域深化改革的契機(jī)，通過明確高校體育文化的指導(dǎo)思想及價值目標(biāo)，分析高校體育文化教育的內(nèi)涵與路徑，對改善高校體育文化環(huán)境、提高體育教育質(zhì)量具有實踐指導(dǎo)意義，使高校體育能更好地為學(xué)生生活和身心健康服務(wù)。

1 體育文化教育發(fā)展分析

1.1 高校教育指導(dǎo)思想發(fā)展和體育教學(xué)目標(biāo)的演進(jìn)

我國教育指導(dǎo)思想的改革發(fā)展在“文化大革命”后經(jīng)歷了4個時期。第一時期，啟動階段（1977～1984年），主要是恢復(fù)停止了10年的高考制度，對人才培養(yǎng)的力度加強(qiáng)，重視知識，尊重人才，中國的教育漸漸擺脫“文化大革命”的負(fù)面影響；第二時期，以教育體制改革為關(guān)鍵的宏觀變革階段（1985～1992年）。倡導(dǎo)“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，同時社會主義建設(shè)必須依靠教育”；第三時期，推進(jìn)“素質(zhì)教育”為中心的微觀變革階段（1993～1999年）?！八刭|(zhì)教育”是我國學(xué)校教育改革的主導(dǎo)；第四時期，教育改革深化階段（2000年至今）。以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，知識、能力、素質(zhì)均衡發(fā)展和教育體制、制度創(chuàng)新為重點(diǎn)[ 2 ]。

隨著我國教育的不斷發(fā)展，新中國體育教學(xué)目標(biāo)的演變也分4個時期：第一時期，學(xué)習(xí)借鑒前蘇聯(lián)學(xué)校體育教育時期，實施民主的、民族的、科學(xué)的、大眾化教育；第二時期，逐步形成自己的發(fā)展道路并不斷完善體育教育目標(biāo)時期。中國新的體育教學(xué)大綱于1960年正式頒布，包括四方面目標(biāo)：達(dá)到運(yùn)動健康素質(zhì)需要的身體目標(biāo)，活動能力，體育知識和運(yùn)動技能及鍛煉身體的習(xí)慣，共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)；第三時期，深入變革體育教育目標(biāo)時期。1978年的大綱對體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修改，簡要的包括3個方面：身體的目標(biāo)，基本知識、技術(shù)和技能，共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)；第四時期，2000年后體育教育目標(biāo)進(jìn)入“以人為本”的發(fā)展時期。2011新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)出臺，體育教學(xué)目標(biāo)包括5個方面：基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能，鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識，人際交往的能力與合作精神，健康的生活方式，樂觀開朗的生活態(tài)度[ 2 ]。

1.2 高校體育文化發(fā)展現(xiàn)狀分析

在我國學(xué)校教育體系里，體育文化一直不受重視，發(fā)展滯后。在中小學(xué)，學(xué)校的第一要務(wù)是讓學(xué)生通過考試升入重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)。在高校，學(xué)校投入資金的目的不在于喜歡體育運(yùn)動，而是提高學(xué)校知名度，體育在高校中沒有得到真正的重視，體育的地位不高。中、美在體育文化教育上存在很大的差異。美國學(xué)校的體育是從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一貫制度，自始至終都很受國家和社會各個方面的重視，所以，美國許多高水平的大學(xué)校隊具備很高的運(yùn)動水平。在美國社會中，人們普遍以具備一項體育技能為自豪，體育技能是學(xué)?？己藢W(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素，在學(xué)校，缺乏體育技能的學(xué)生會比較自卑，有體育技能的學(xué)生會備受尊重[ 1 ]。

我國高校體育文化建設(shè)，在體育目的上缺少人文關(guān)懷，體育活動的基本取向就是錦標(biāo)主義，沒能以人為本，從人的身心和諧、個性特征與個性需求出發(fā)；忽略學(xué)生的個體價值，只注重“競技教育”“技術(shù)教育”等體育的工具價值；對體育文化價值的挖掘不夠，學(xué)校體育文化建設(shè)實踐中措施簡單[ 3 ]。

隨著高等教育的普及化發(fā)展，高校大規(guī)模擴(kuò)招，國家在政策和財政上跟不上發(fā)展需要，高校人力、財力、物力硬實力缺乏，影響了高校體育文化的發(fā)展。我國高校在體育軟實力方面先天就弱，體育法制化程度不高，體育價值觀的推廣重視不夠，大學(xué)生的體育意識、體育興趣、參與行為等與體育強(qiáng)國差距更加明顯。體育文化的中西融合做的不好，體育的經(jīng)營管理能力不強(qiáng)，體育科技缺乏創(chuàng)新，高校體育標(biāo)識文化匱乏，大學(xué)生體育社團(tuán)、體育競技文化發(fā)展層次較低[ 4 ]。

2 高校體育主要“文化軟實力”因素分析

2.1 人文素養(yǎng)對體育文化開展的影響

體育運(yùn)動作為影響巨大的社會活動，它的主角運(yùn)動員卻被人們認(rèn)為“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”，主要原因是人文素質(zhì)教育的缺失。人文素質(zhì)在體育方面的體現(xiàn)，在此可以定義為“體育人文素質(zhì)”，它包括：體育的知識、技能、意識、個性、品德和行為。大學(xué)階段是學(xué)生體育文化素養(yǎng)養(yǎng)成的重要時期。因此，高校體育教育除了提高運(yùn)動素質(zhì)，還必須加強(qiáng)大學(xué)生體育文化素養(yǎng)[ 5 ]。高校體育文化素養(yǎng)低下的人文環(huán)境，同樣使體育在學(xué)校中得不到真正的重視，地位不高。

2.2 高校體育社會化特征缺失對體育文化開展的影響 社會是學(xué)校體育文化發(fā)展的前提和根本動因。應(yīng)試教育下，學(xué)校體育地位一直不高，始終處于教育體系的邊緣，學(xué)校體育和競技體育分別受教育和體育系統(tǒng)管理，這使得競技體育的發(fā)展不能有效地促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，學(xué)校體育缺少社會文化的土壤，在社會發(fā)展中找不到適合自己的位置。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)及社會各項事業(yè)飛速發(fā)展，但學(xué)校體育的社會化特征并未明顯的表現(xiàn)出來，頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)、重文輕武的文化觀念在學(xué)校還有很深的影響。社會化特征的缺失是當(dāng)代學(xué)校體育面臨的主要問題，也是導(dǎo)致學(xué)校體育諸多問題的根本原因[ 6 ]。時代賦予高校的體育文化功能不應(yīng)該是封閉的，要主動進(jìn)入社會領(lǐng)域，將其傳承創(chuàng)新的先進(jìn)文化，尤其在思想理念、文化制度等方面?zhèn)鞑ソo社會大眾，促進(jìn)社會文明進(jìn)步。大學(xué)生具備的體育運(yùn)動知識和良好的體育文化素養(yǎng)，將極大地促進(jìn)社會體育文化發(fā)展，同時，也能起到推動學(xué)校自身體育社會化發(fā)展的作用。

2.3 高校體育文化普及缺失對體育文化開展的影響

體育文化普及中，體育健身意識淡薄和教育途徑的缺乏，極大地影響學(xué)校體育文化發(fā)展。在應(yīng)試教育影響下，中小學(xué)體育課長期被主課占用，學(xué)生缺乏體育運(yùn)動，健身意識差，學(xué)校體育的健身、育人功能未能充分利用。這些問題導(dǎo)致進(jìn)入到大學(xué)后，學(xué)生對健康運(yùn)動的知識和方法了解不多，在開展體育教學(xué)時出現(xiàn)對運(yùn)動的倦怠情緒，還有部分學(xué)生將體育課視作無意義的課，隨意逃課。目前，高校體育課的教學(xué)均屬于術(shù)科教學(xué)，只注重體育技術(shù)的教學(xué)，缺少體育理論教學(xué)，造成很多學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)就是單純的技能學(xué)習(xí)。體育是一門科學(xué)，需要理論的相對補(bǔ)充，提高體育教育的實踐效果[ 7 ]。這些都反映了當(dāng)前高校體育教育的重點(diǎn)還停留在基本技術(shù)的傳授上，基本沒有體育健康知識傳授和人文素養(yǎng)層面的培養(yǎng)，這種情況令人擔(dān)憂。

3 高校體育文化目標(biāo)建設(shè)與實施路徑分析

3.1 高校體育文化目標(biāo)構(gòu)建體系分析

目前，我國高校體育文化建設(shè)存在很大的領(lǐng)域局限性，在學(xué)校體育思想方面，對精神層面的體育價值觀、體育道德、體育心理等，學(xué)校體育教育難以觸及，高校體育文化建設(shè)難以向縱深和高層次發(fā)展。高校體育文化是體育文化領(lǐng)域的特定體系，是大學(xué)生文化素養(yǎng)和體育素質(zhì)的綜合反映，體現(xiàn)的是大學(xué)文化生活和精神風(fēng)貌。大學(xué)體育教育將體育活動作為落實素質(zhì)教育的一種有效手段，要高度重視。高校體育的價值，更重要的是實現(xiàn)健康第一的教育目的，尤其是在“整體人”方面。樹立社會主義核心價值觀，要完善體育教育指導(dǎo)思想內(nèi)容，為高校體育文化的培育和實踐提供目標(biāo)載體，為學(xué)校體育文化教育培育和實施，構(gòu)建可遵循的全面的體育文化目標(biāo)體系。

社會主義核心價值觀中，富強(qiáng)、民主、文明、和諧是國家層面的價值體現(xiàn)。在高校體育教育價值目標(biāo)內(nèi)容表現(xiàn)的是，營造優(yōu)美的校園體育環(huán)境和民主的氛圍，培養(yǎng)在校學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識，促進(jìn)社會文明進(jìn)步，促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展，其構(gòu)建的是高校體育教育教學(xué)目標(biāo)；自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，體現(xiàn)的體育教育價值目標(biāo)內(nèi)容是，提高體育文化行為的素養(yǎng)即體育人文素質(zhì)，追求內(nèi)心自由解放，要具有良好的心理品質(zhì)；實現(xiàn)平等公正的社會交往，體現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；對法制的尊重，必須提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活和行為方式，其構(gòu)建的是高校體育教育的社會適應(yīng)目標(biāo)；愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準(zhǔn)則，體現(xiàn)的體育教育價值內(nèi)容目標(biāo)是提高大學(xué)生公民素質(zhì)，其構(gòu)建的是高校體育教育的思想目標(biāo)。教育者要把社會主義核心價值觀通過高校體育文化目標(biāo)落實到體育教學(xué)和服務(wù)管理的各個環(huán)節(jié)，形成課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化三位一體的育人平臺，發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，不斷促進(jìn)體育文化教育的發(fā)展。

3.2 優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)高校體育教育管理水平和課程內(nèi)涵建設(shè) 鑒于體育活動在教育和社會公益兩方面的意義和價值，從“體育發(fā)展大局觀” [ 8 ]的角度，中央政府有必要進(jìn)行協(xié)調(diào)和工作指導(dǎo)，正確地發(fā)揮黨領(lǐng)導(dǎo)下舉國體制優(yōu)勢，整合政府力量，引導(dǎo)這兩個系統(tǒng)科學(xué)高效地開展密切合作，深入探索運(yùn)行機(jī)制。在社會主義價值觀和高校體育教育思想指導(dǎo)下，完善高校體育教育管理體系，增強(qiáng)育人功能。從健康第一、終身體育、個性發(fā)展的多維角度，挖掘體育教育相關(guān)的社會資源，形成優(yōu)化的體育資源配置。當(dāng)前，足球發(fā)展的國家戰(zhàn)略政策形成，以足球項目為先行，三大球、冰雪等多項目帶動，搭建好學(xué)校體育管理服務(wù)平臺，逐步建立和完善學(xué)校體育管理體系，使高校體育成為我國體育文化宣傳陣地和競技體育人才培養(yǎng)的基地。

教育者要借鑒國外先進(jìn)高校體育教育管理經(jīng)驗，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的體育健康課程管理體系，形成制度保障；改變學(xué)校體育工作存在的功利化傾向，凸顯體育競技文化的影響，積極提高高校體育課程的內(nèi)涵建設(shè)水平，建立合理的課程內(nèi)容體系；深挖課程的體育價值內(nèi)涵，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之適應(yīng)不同水平的大學(xué)生，教學(xué)方法要生活化，使學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，在進(jìn)行運(yùn)動技能教學(xué)的同時，還應(yīng)進(jìn)行健身和保健內(nèi)容的教學(xué)，具體見圖1、圖2。

3.3 “生活化”為主要特征，構(gòu)建高校體育文化教育平臺 我國體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇度小、層次結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整，課堂教學(xué)和課外活動的結(jié)構(gòu)問題突出，沒有以人為本，從人的身心和諧、個性特征與個性需求出發(fā)，沒有與學(xué)生的現(xiàn)實生活很好的結(jié)合，不利于培養(yǎng)學(xué)生健身習(xí)慣。國外先進(jìn)高校體育教學(xué)的重點(diǎn)逐漸由發(fā)展技術(shù)和體能轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展個人活動計劃、個人生活技能——合作、文化意識、尊重、公平競賽、領(lǐng)導(dǎo)能力、關(guān)懷等[ 9 ]。高校體育文化急需有“生活化”特征的學(xué)校體育教育平臺。

首先，建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)平臺。高質(zhì)量的體育教學(xué)為學(xué)生提供了體育健康發(fā)展需要的學(xué)習(xí)體驗，提高了大學(xué)生的運(yùn)動技能和自信，走上社會后，為其參與體育活動產(chǎn)生積極的作用?，F(xiàn)在我國高校體育教育教學(xué)的實踐探索雖然在不斷發(fā)展，但由于發(fā)展歷程較短，學(xué)校體育的基礎(chǔ)理論仍然薄弱。高校體育教學(xué)改革也一直在進(jìn)行，多年來的研究，體育教學(xué)獲得一些成果，但是沒有突破性的進(jìn)展，體育教學(xué)的質(zhì)量已成為學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸。從國外先進(jìn)體育教育教學(xué)看，高質(zhì)量的體育教學(xué)包括：體育運(yùn)動學(xué)習(xí)的機(jī)會、有意義的活動內(nèi)容、適宜的生活化的教學(xué)方法。高質(zhì)量的體育教育必須要能夠提高學(xué)生的體育能力，健康相關(guān)的體能、責(zé)任感，使學(xué)生能夠享受體育鍛煉的過程，從而達(dá)到終身體育的目的[ 9 ]。

其次，完善高校公共體育服務(wù)?，F(xiàn)在高校以學(xué)生為服務(wù)對象的公共體育服務(wù)缺乏，對于校園體育文化的保護(hù)不能落到實處[ 10 ]。目前，高校體育的相關(guān)政策法規(guī)基本到位，但政策的實施和落實得不到相應(yīng)的措施保障。高校開展體育文化活動時，制度保障的缺失與運(yùn)行機(jī)制不健全，成為阻礙高校公共體育服務(wù)的瓶頸。保障高質(zhì)量的、“生活化”的體育教育，要健全和完善高校公共體育服務(wù)的法律政策體系。

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Abstract Through the literature material method，mathematical statistics and logic analysis method，systematic method，this paper sorts out the education guiding ideology and sports teaching objectives of the university，and analyzes the main "cultural soft power" factors that influencing the development of college physical education. Establishing the socialist values，transforming the guiding ideology of college physical education，clarifying the guiding ideology and value objectives of college sports culture，exploring the construction of education teaching objectives，social adaptation goals and ideological and spiritual goals for college sports，on this basis of analysis to optimize the allocation of resources，improve the management level of physical education in colleges，and strengthen the construction of curriculum connotation. This paper puts forward the idea of sports culture construction characterized by life，constructing high-quality sports teaching platform and public sports serlice platform universities， putting the socialist core values into all aspects of physical education and management，and providing the high-quality of life and health services for students.

Keywords college sports；sports culture；physical education