巧用微課，營造高效英語課堂

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教育教學中的應(yīng)用越來越廣泛，在初中英語教學中應(yīng)用微課取得了良好的教學效果。以下，我僅立足于自身的教學實踐與經(jīng)驗，以“課前創(chuàng)設(shè)情境”“課上鞏固復(fù)習”和“課后總結(jié)復(fù)習”這三方面為切入點，圍繞巧用微課，營造高效英語課堂發(fā)表個人的認識與看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；微課；高效課堂

【作者簡介】陳甘霖，福建省泉州晉江市羅山中學。

微課作為一種新興的學習資源，能夠充分滿足學生個性化、自主性學習的需要。初中階段正是學生學習英語的黃金時期，在初中英語教學中巧妙應(yīng)用微課可以有效調(diào)動學生學習英語的興趣、深化學生的理解與認知，營造高效的英語課堂。以下，我將結(jié)合具體實例，就巧用微課，營造高效英語課堂展開詳細的分析與闡述，旨在于拋磚引玉，讓更多的基層教育工作者都能認識到微課的積極作用，從而對其進行恰當利用。

一、巧用微課，課前創(chuàng)設(shè)情境

縱觀初中英語課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師在上課伊始就直接將課本上的知識灌輸給學生，這種簡單、粗暴的導(dǎo)入方式會及極大地挫傷學生的學習積極性，這種消極的學習狀態(tài)自然也會影響英語課堂的實際教學效果。而利用微課教學，可以營造一種良好的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)有意義的教學情境，從而充分提高學生的學習主動性和積極性，起到事半功倍的效果。

在每節(jié)課開始講授之前，我會根據(jù)教學內(nèi)容，挑選一些與學習內(nèi)容相關(guān)的微課視頻為學生播放，通過這種方式，學生可以按照微課內(nèi)容進行預(yù)習，準確了解學習中的重難點。例如，“Make New Friends”這一單元主要是介紹自己，與他人打招呼。因此我利用微課，給學生介紹了各個國家打招呼的禮儀，如，在中國是“We often shake hands or wave hands with each other”；在英國是“Hug（Kiss） to say hello”；在日韓是“Bowing to greet”。因文化不同，見面打招呼的方式也不盡相同，有的很有趣，有的很正式。在了解一個國家的文化后才能更好地學習他們的語言，以學習英語國家打招呼的方式作為開端，是學生學習英語的第一步。之后我提問學生，如果在英國，你們應(yīng)該怎樣打招呼呢？學生們紛紛擺出了打招呼的動作，并說出了一些詞匯。通過微課創(chuàng)設(shè)情境，可以在很大程度上激起學生的求知欲和學習興趣，從而有效提高課堂的學習效率。

二、巧用微課，課上鞏固學習

在課堂教學中利用微課，可以輔助教學的講解，起到補充和鞏固教學內(nèi)容的效果。同時教師在課堂中運用微課，既可以改變以往比較沉悶的英語課堂，使課堂氛圍變得輕松愉快，還可以增加學生的學習資源，拓展學生學習視野。

例如，賓語從句是英語教學中重要的語法項目之一，課上我給學生播放了相關(guān)的微課視頻，其中首先介紹了簡單句“We know him”，其次是復(fù)合句“We Know （that） he likes English”。然后以復(fù)合句為例分析了主句、引導(dǎo)詞和賓語從句。之后又向?qū)W生介紹了“what、who、which、when、where、how、why”等引導(dǎo)詞，并提示這些引導(dǎo)詞在引導(dǎo)特殊疑問句時，有詞義，在從句中充當一定成分，是不能省略的。在微課視頻放映過程中，學生們都是一邊聽一邊做筆記，在講解重點部分時，我會暫停一段時間，然后對這部分內(nèi)容做更加詳細的講解。最后視頻中還配有相應(yīng)的練習題測試：“If you want to know it works， please read the instructions.”“Can you tell me you were born， betty？A. who B. what C. when D. that”等練習題。學生通過及時的測試，可以得到教師的反饋，從而進一步鞏固課上的學習成果。因此教師一定要靈活、合理、恰當?shù)剡\用微課，營造高效的英語課堂。

三、巧用微課，課后總結(jié)復(fù)習

課后復(fù)習也是教學活動中的重要組成部分，當學生有了一定的英語學習基礎(chǔ)，掌握了學習內(nèi)容后，他們需要經(jīng)常復(fù)習教學大綱中的?？键c和重難點內(nèi)容，反復(fù)鞏固學習的內(nèi)容，以逐漸構(gòu)建起完善的知識結(jié)構(gòu)體系。大量的教育實踐已表明將微課視頻用于學生的課后總結(jié)復(fù)習中，不僅可以在一定程度上減輕教師的教學壓力，還可以使學生結(jié)合自身的實際情況，制定專屬于自己的學習計劃，有效提高學生的自主學習能力。

對此，我便在自身的英語教學活動中進行了積極實踐與嘗試。例如，在“Our World”這一單元涉及了形容詞的比較級和最高級這個重點語法，學生需要理解和掌握它們的基本句式、構(gòu)成規(guī)則以及變化規(guī)則。在學習一段時間之后，學生很有可能對其內(nèi)容有所遺忘，因此，我特意給學生制作了形容詞比較級和最高級的復(fù)習微課視頻，其中包括比較級的基本介紹、規(guī)則形容詞的比較變化規(guī)律、句式“A + be +形容詞比較級+than + B”，還介紹了最高級的一般副詞、特殊副詞、句式結(jié)構(gòu)“主語+謂語+the+最高級+比較范圍”等。通過微課視頻，學生可以查漏補缺，進行更深入、更系統(tǒng)化的學習，同時可以充分調(diào)動學生的自學積極性，使學生進一步鞏固已有的知識技能。

總而言之，微課在初中英語教學中的巧妙應(yīng)用可以有效地激發(fā)學生學習英語的動機，營造高效的英語課堂。鑒于此，我們英語教師應(yīng)從實際出發(fā)，對微課這一工具進行充分地開發(fā)與利用，為英語教學活動的創(chuàng)新開展貢獻出自己的一份力量。以上僅是我個人關(guān)于微課與初中英語融合的些許看法，僅為一己之見，不當之處還望廣大英語教學同仁多多指正，以讓我及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，進而推動英語教育事業(yè)的更好成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫蓮.微課在初中英語活動課中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學， 2015，02，20.

[2]潘鋒芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中英語教學中的應(yīng)用[J].英語教師，2017，03，25.