情景教學(xué)法對(duì)于打造情感

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，與漢語(yǔ)相同，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就是要邊學(xué)邊運(yùn)用。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。如果我們可以像運(yùn)用漢語(yǔ)一樣把英語(yǔ)也用在日常生活中，那學(xué)習(xí)效果可想而知。然而，大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，且不說(shuō)沒(méi)有可以跟自己用英語(yǔ)進(jìn)行交流的人，就算有這樣的人，大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平也達(dá)不到可以與人進(jìn)行正常交流的程度。所以，課堂中的英語(yǔ)情景交流就顯得尤為重要。在課堂上的英語(yǔ)情景交流中，學(xué)生面對(duì)的都是跟自己水平相當(dāng)?shù)娜?，大家可以用自己擁有的詞匯量進(jìn)行交流，老師應(yīng)該創(chuàng)造一些簡(jiǎn)單的情景課堂，打造適合學(xué)生的情感—交往型英語(yǔ)課堂，學(xué)生用自己已有的詞匯量就可以完成交流，而且在交流的過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互影響，學(xué)到一些新詞匯，這樣學(xué)生的英語(yǔ)水平就可以在交流中不斷進(jìn)步，是學(xué)生提高英語(yǔ)水平的有效的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；情感——交往型英語(yǔ)課堂

【作者簡(jiǎn)介】孫姝姝，江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。而情感—交往型課堂是指學(xué)生在課堂中感情被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間有合理的交往，即溝通和交流。要想打造情感—交往型課堂，教師需要充分熟悉課本，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，創(chuàng)造一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的情景課堂。而教師創(chuàng)造的這一情景課堂，要給學(xué)生足夠的交流的機(jī)會(huì)，要適合學(xué)生的英語(yǔ)水平，不能太難，還要充分貼近生活，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是把英語(yǔ)運(yùn)用到生活中，教師創(chuàng)造的英語(yǔ)課堂還要有一些情緒在里面，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造出真正的情感—交往型英語(yǔ)課堂。教師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)進(jìn)行情景教學(xué)。

一、教師應(yīng)合理分出學(xué)習(xí)小組以方便學(xué)生進(jìn)行交流

情景教學(xué)課堂上最重要的就是學(xué)生之間的交流和溝通，為了規(guī)范課堂和維護(hù)課堂紀(jì)律，教師應(yīng)該分出學(xué)習(xí)小組，防止在學(xué)生交流時(shí)課堂紀(jì)律過(guò)亂。而學(xué)習(xí)小組的分配需要教師對(duì)學(xué)生足夠的了解和科學(xué)性以及合理搭配性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和性格來(lái)進(jìn)行合理搭配，在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，應(yīng)該是學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生相互搭配，性格內(nèi)向和性格外向的學(xué)生互相結(jié)合。

二、教師應(yīng)將課文內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景

在初中階段的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是哪一科目都需要按照課本內(nèi)容的安排來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，每一科的學(xué)習(xí)都不能離開(kāi)課本，英語(yǔ)也是如此。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般是在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加一些其他的內(nèi)容和知識(shí)，在情景教學(xué)中，教師最基本的做法是按照課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，教師所創(chuàng)造的情景，不能偏離課文。例如八年級(jí)上冊(cè)Where did you go on vacation一課的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的假期生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情景課堂。

首先教師可以讓學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行討論，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己的假期做了哪些有意義的事情，去了哪里旅游等，學(xué)生在小組內(nèi)討論完成后，教師可以選幾個(gè)學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己假期都去了哪些地方，看到了哪些美麗的景色。然后可以請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)將自己看到的景色在黑板上畫(huà)下來(lái)，然后再找?guī)讉€(gè)同學(xué)將這些景色的英文單詞寫(xiě)在圖畫(huà)下方，根據(jù)這些景色的單詞進(jìn)行造句，再根據(jù)這些單詞，讓學(xué)生們創(chuàng)造一些英文的小故事。最后讓學(xué)生扮演故事中的角色，根據(jù)故事的內(nèi)容，創(chuàng)造一個(gè)英文小劇場(chǎng)。這個(gè)小劇場(chǎng)的形式并不一定是根據(jù)這些故事，還可以是課文內(nèi)容或者學(xué)生在假期中遇到的有意思的事情。這樣可以使學(xué)生通過(guò)表演的形式，更生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，寓教于樂(lè)，事半功倍。

三、用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情景，把游戲引入課堂

游戲教學(xué)一直是老師和學(xué)生都非常喜愛(ài)的教學(xué)方式，把游戲引入的課堂中不僅可以提升學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是非常顯著的。教師可以每周特別開(kāi)一次游戲課，用游戲的方式創(chuàng)設(shè)課堂情景。用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情景，這需要老師良好的想象力和創(chuàng)造力，要想把游戲課堂上的有趣生動(dòng)，并且不落俗套，需要教師不斷地創(chuàng)新和提升自我。例如，教師可以發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著不同英文字母的卡片，讓學(xué)生根據(jù)自己所拿的英文字母，寫(xiě)出自己知道的所有帶這個(gè)字母的英文單詞并簽上自己的名字，然后同組的學(xué)生進(jìn)行交換，看看誰(shuí)還能進(jìn)行補(bǔ)充。再有，還可以進(jìn)行傳話的游戲，就是讓每個(gè)組的學(xué)生站成一列，把一個(gè)句子的單詞分開(kāi)，每人拿一個(gè)單詞，每個(gè)人記住自己的單詞，由第一個(gè)人依次向后傳，傳到最后一個(gè)人能把句子完整敘述出來(lái)即為成功。句子要選一些帶有特殊時(shí)態(tài)的難句，尤其是比較難、比較特殊的句型，這樣就可以讓學(xué)生更深刻地記住這些難句，不用死記硬背就可以熟練掌握，盡可能多的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。

由此可見(jiàn)，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂上是十分必要的，這種方法不僅可以幫助學(xué)生更好、更快、更開(kāi)心地學(xué)習(xí)，還可以幫助老師提升自己的教學(xué)質(zhì)量，不管是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是有百利而無(wú)一害的。由此我們可以得出，情景教學(xué)法對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂的質(zhì)量是非常有幫助的，在新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該多采用這種方法。

參考文獻(xiàn)：

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