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      情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

      2016-11-22 03:18:19徐鳳華
      儷人·教師版 2016年15期
      關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法寫(xiě)作教學(xué)初中語(yǔ)文

      徐鳳華

      【摘要】語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)通過(guò)運(yùn)用情景教學(xué)模式,使課堂內(nèi)容變得豐富多彩,不再枯燥無(wú)味。通過(guò)各種情景的體驗(yàn),豐富了學(xué)生情感的同時(shí)也使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不再排斥,還能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。情景教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,使學(xué)生的綜合能力得到提升。本文分析了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題,談了提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作的策略和方法。

      【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 情景教學(xué)法

      語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位,尤其是語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng),不僅能夠幫助學(xué)生積累詞匯、掌握語(yǔ)文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),還能全方面地提高閱讀、理解能力,因此寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該引起我們足夠的重視,初中學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿強(qiáng)烈好奇心的年齡段,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而情境教學(xué)作為一門(mén)新興的教學(xué)手段能夠很好的完成這一目標(biāo),幫助教師解決現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題,幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí),將他們培養(yǎng)出綜合素質(zhì)極高的多元化人才。

      一、初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

      隨著新一輪課程改革在我國(guó)的全面實(shí)施,越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始重視興趣教學(xué)的作用,其教育手段也在發(fā)生這巨大的轉(zhuǎn)變,但是仍然還有很多學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題,不僅教學(xué)質(zhì)量得不到提高,還缺乏效率,影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展其中存在的最為嚴(yán)重的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

      1、語(yǔ)文教師忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。不局限于語(yǔ)文寫(xiě)作,很多教師在初中教學(xué)的過(guò)程中都不重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),他們普遍認(rèn)為基礎(chǔ)能力應(yīng)該在小學(xué)階段就做好的,但是由于學(xué)生個(gè)體差異性的原因,他們對(duì)知識(shí)的接受能力不盡相同,同時(shí)他們就讀過(guò)的小學(xué)也可能存在很多因素影響他們基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),這就需要教師在鞏固好學(xué)生小學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,做好初中和小學(xué)的銜接工作。

      2、缺乏寫(xiě)作和閱讀的聯(lián)系。很多教師都忽視了閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用,現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都很大,學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重,加之教師忽視閱讀積累的積極作用,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量比較少,在寫(xiě)作文的過(guò)程中出現(xiàn)句法、字詞的錯(cuò)誤,文章缺乏連貫性,并且思想性也極弱,正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,尤其是缺乏足夠人生閱歷的初中學(xué)生,更需要通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的見(jiàn)聞,只有做好閱讀才能掌握更多的語(yǔ)文知識(shí),同時(shí)也有利于培養(yǎng)濃厚的文學(xué)興趣,對(duì)寫(xiě)作能力的提高大有好處。

      二、提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作的策略和方法

      1、寫(xiě)作要重視學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展

      (1)發(fā)展學(xué)生的思維不要忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練??谡Z(yǔ)訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高語(yǔ)言思維能力。從語(yǔ)言文字的發(fā)展史來(lái)看,語(yǔ)言先于文字,語(yǔ)言是表情達(dá)意的第一階段,也是最直接的階段?,F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家邦文尼斯特認(rèn)為,語(yǔ)言能力的提高,有助于思維品質(zhì)的改善,有助于學(xué)生個(gè)體情感態(tài)度、個(gè)性化思維品質(zhì)的形成。因此,要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,首先應(yīng)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的能力,通過(guò)語(yǔ)言能力的提高,進(jìn)而促進(jìn)和發(fā)展其寫(xiě)作思維能力。

      (2)口語(yǔ)訓(xùn)練也要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,突出口語(yǔ)教學(xué)“無(wú)意識(shí)訓(xùn)練原則”收效更佳。課標(biāo)指出: “應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)表達(dá)能力,采用靈活的形式組織口語(yǔ)交際教學(xué),還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力?!遍喿x教學(xué)是口語(yǔ)訓(xùn)練的絕好機(jī)會(huì)??梢宰寣W(xué)生對(duì)某一人物或某一情節(jié)進(jìn)行討論; 可以分門(mén)別類(lèi)做些閱讀筆記以積累詞匯; 可以練一練閱讀復(fù)述以提高語(yǔ)言組織能力; 可以就學(xué)習(xí)的文章發(fā)表自己的見(jiàn)解以提高語(yǔ)言表現(xiàn)力。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練,逐漸使學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口前組織語(yǔ)言,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行修飾,提高語(yǔ)言表述準(zhǔn)確性的好習(xí)慣,克服口語(yǔ)表達(dá)“語(yǔ)無(wú)倫次”的弊病。說(shuō)出來(lái),才能寫(xiě)出來(lái)。只有在語(yǔ)言得到一定的發(fā)展后,學(xué)生的寫(xiě)作能力才能有所提高。

      2、寫(xiě)作源于模仿。魯迅先生說(shuō):“凡是已有定評(píng)的大作家,他的作品,全部就說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫(xiě)。”創(chuàng)造離不開(kāi)常規(guī)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練,學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)造性來(lái)源于模仿,葉圣陶和呂叔湘說(shuō):“語(yǔ)文的使用是一種技能、一種習(xí)慣,只有在通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?!睂?duì)目前寫(xiě)作教學(xué)效果不佳的狀況,是因?yàn)槲覀兊淖魑慕虒W(xué)過(guò)多地期待學(xué)生在整篇寫(xiě)作訓(xùn)練中能夠有所突破、有所創(chuàng)造,卻忽視了常規(guī)性、基礎(chǔ)性的作文專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的“蓄勢(shì)”過(guò)程。這一現(xiàn)象在初中寫(xiě)作教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。小學(xué)生為什么要在積累了一定的詞匯和初步學(xué)會(huì)觀察后的三四年級(jí)才開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作,是很值得思考、借鑒的。很多教師認(rèn)為,學(xué)生已經(jīng)上到初中、高中,其實(shí)相當(dāng)一部分學(xué)生的作文水平并沒(méi)有與其年齡同步增長(zhǎng),這種對(duì)作文的期待,實(shí)際上是在犯著一個(gè)跨越階段的、“拔苗助長(zhǎng)”的錯(cuò)誤,這也是導(dǎo)致很多學(xué)生“談文色變”的原因之一。因此,初中寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)重視有所突破、有所創(chuàng)造的作文“蓄勢(shì)”過(guò)程,應(yīng)回歸扎實(shí)的基本功訓(xùn)練,將整篇作文訓(xùn)練化整為零,實(shí)施“聚沙成塔”工程。

      3、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能與寫(xiě)作技巧?!墩n標(biāo)》要求:“寫(xiě)作教學(xué)力求精,要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。”寫(xiě)作的技能和技巧是寫(xiě)作能力的重要構(gòu)成因素,具備一定的寫(xiě)作能力是開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。在平常的作文寫(xiě)作與講評(píng)中,教師可根據(jù)自己的教學(xué)情況循序漸進(jìn),精講精練,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能,包括審題的能力、搜集整理材料的能力、分析綜合的能力、語(yǔ)言運(yùn)用的能力和構(gòu)思立意的能力。另外,《課標(biāo)》要求: “寫(xiě)記敘文,做到內(nèi)容具體; 寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,做到明白清楚; 寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文,努力做到有理有據(jù); 根據(jù)生活需要,寫(xiě)日常應(yīng)用文。”當(dāng)然,這些能力的培養(yǎng)非一朝一夕之功,還要融入平常的語(yǔ)文教學(xué)之中。

      總之,我們?cè)谶M(jìn)行初中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的過(guò)程中,可以采用情境教學(xué)的方式,不能能夠彌補(bǔ)學(xué)生見(jiàn)聞的不足,還能夠形成活躍的課堂氛圍,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,將學(xué)生培養(yǎng)成為合乎社會(huì)要求的綜合性人才,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]張計(jì)民. 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊(b 刊),2014(29).

      [2]徐文富. 情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新課程( 上旬),2014(04).

      [3]譚成奎.新課改下情景教學(xué)在初中語(yǔ)文(人教版)教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2015(14).

      [4]賴(lài)業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)研究,2015(5)

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