宋洴

摘 要：現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍忽視公共基礎(chǔ)課，尤其在對(duì)待中職語(yǔ)文這門(mén)課程上，表現(xiàn)得尤為明顯，把微課引入中職語(yǔ)文課堂能夠改變這種現(xiàn)狀。教師首先介紹中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題；其次論述了微課的優(yōu)點(diǎn)及現(xiàn)有的問(wèn)題；最后討論了如何更好地在課堂中開(kāi)展微課教學(xué)，以提高中職語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；中職；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.010

微課是一種新的教學(xué)方式，它的出現(xiàn)為中職語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液，不僅改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的形式，還激發(fā)了中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在從事中職語(yǔ)文教學(xué)工作的這幾年里，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程知識(shí)較為薄弱，而且學(xué)習(xí)能力參差不齊，缺乏求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)力，這給我們的教學(xué)造成了很大的難度。我認(rèn)為這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，這其中不僅有學(xué)生的問(wèn)題，也有我們中職教師自己的問(wèn)題。

（一） 學(xué)生問(wèn)題

眾所周知，中職學(xué)生在初中時(shí)的文化課成績(jī)普遍較差，迫于成績(jī)、家庭壓力，以及父母的干預(yù)才不得不去中職院校學(xué)習(xí)。進(jìn)入中職學(xué)校后，很多學(xué)生的初衷是掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，為將來(lái)走向社會(huì)尋求一種生存手段。于是他們重視專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)于自己感興趣的專(zhuān)業(yè)課程表現(xiàn)出動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，能夠舉一反三等優(yōu)點(diǎn)。但是他們對(duì)于中職基礎(chǔ)課程，尤其是中職語(yǔ)文這門(mén)課程抱著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為不需要再花時(shí)間在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)上。最直接的表現(xiàn)就是中職學(xué)生極少參與課程互動(dòng)，甚至有的學(xué)生直接選擇曠課。中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)方式還停留在死記硬背上，對(duì)課文的閱讀鑒賞能力極差，且無(wú)法產(chǎn)生自己的體驗(yàn)及感悟。

（二） 教學(xué)方法問(wèn)題

中職語(yǔ)文教學(xué)還是普遍以講授為主。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，無(wú)論是對(duì)人物關(guān)系的講解還是對(duì)林黛玉、王熙鳳等人物形象的分析，都是由教師進(jìn)行，絲毫沒(méi)有考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，重知識(shí)輕能力，學(xué)生在課堂上沒(méi)有任何參與感，或者是有較少的參與互動(dòng)。這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)熱情，也限制了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

二、中職語(yǔ)文微課教學(xué)方式的探討

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合近乎完美，引出了一種新型的教學(xué)方式——微課。微課是一種全新的教學(xué)模式，它具有時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)點(diǎn)突出等特征。學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，從而避免中職學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)課而無(wú)法集中注意力等問(wèn)題。

（一）微課的優(yōu)點(diǎn)

1.微課能夠改變現(xiàn)有中職語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)念。將情境教學(xué)法移植到微課制作中，讓學(xué)生扮演文章中的人物，通過(guò)扮演角色讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容并增加他們的學(xué)習(xí)興趣。微課還是一種有助于帶動(dòng)課堂互動(dòng)氛圍的學(xué)習(xí)形式，能夠帶動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，消化知識(shí)，控制課堂教學(xué)朝著預(yù)期方向發(fā)展。

2.中職學(xué)生普遍未走出應(yīng)試教育的環(huán)境，厭學(xué)情緒普遍存在。在這種學(xué)情下，微課的出現(xiàn)優(yōu)化了中職語(yǔ)文的教學(xué)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

3.微課可以充實(shí)中職語(yǔ)文教學(xué)，使內(nèi)容更為豐富，提高了課堂的互動(dòng)性、趣味性，更易激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)欲。在與學(xué)生更多的互動(dòng)中，授課教師能夠迅速找到課程設(shè)計(jì)的不足點(diǎn)，并進(jìn)行修正。同時(shí)，對(duì)教師技能的提升也起到很好的促進(jìn)作用。

4.微課的出現(xiàn)還可以促進(jìn)教師之間的學(xué)術(shù)交流。通過(guò)交流，有助于教師了解到自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并產(chǎn)生較好的共享資源優(yōu)勢(shì)。

（二）微課現(xiàn)有的問(wèn)題

1.微課有效培訓(xùn)較少?，F(xiàn)有的微課培訓(xùn)重理論輕實(shí)踐、重設(shè)計(jì)輕制作。很多微課培訓(xùn)僅停留在概念介紹、設(shè)計(jì)原則以及簡(jiǎn)單的制作等方面，缺乏有效的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，培訓(xùn)收效甚微。

2.沒(méi)有統(tǒng)一的微課共享平臺(tái)。目前微課開(kāi)發(fā)以教師自行設(shè)計(jì)為主，全國(guó)沒(méi)有共享機(jī)制，缺乏一個(gè)較高水準(zhǔn)的微課共享平臺(tái)。

（三）微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課制作應(yīng)該被看作是中職教師的一項(xiàng)重要技能。在制作微課的過(guò)程中要通過(guò)分析制訂出全面的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，一個(gè)成功的微課要具有課前預(yù)習(xí)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、課后復(fù)習(xí)等部分。用聲音、視頻、圖片將預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)地展現(xiàn)給學(xué)生，便于他們更好地理解并領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容。

2.微課應(yīng)便于學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。中職學(xué)生很少會(huì)落實(shí)任課教師的要求對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，往往采取敷衍了事的態(tài)度。許多學(xué)生在上課前甚至連課文都沒(méi)有看過(guò)，傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)常常在課堂上留出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，使原本有限的教學(xué)時(shí)間更加不足，課堂教學(xué)效果大打折扣。應(yīng)用微課中預(yù)習(xí)模塊能夠優(yōu)化中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生不用大量地閱讀、分析理解課文，只需下載或在線(xiàn)收看微課視頻就可以完成預(yù)習(xí)，這種方式能夠較容易地被中職學(xué)生接受。利用微課能夠使原本呆板和難以理解的古詩(shī)詞、文言文變得直觀(guān)生動(dòng)，有利于學(xué)生的自學(xué)。

3.微課的展現(xiàn)方式。微課可以采用課堂參與式、幻燈片式、電影式等表現(xiàn)方式。課堂參與式是指教師對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉并制作成視頻，學(xué)生通過(guò)參與重難點(diǎn)的討論來(lái)更好地理解課程?；脽羝街附處煂⑾嚓P(guān)圖片、視頻、音頻和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，通過(guò)視覺(jué)激發(fā)學(xué)生的求知欲。電影式是指任課教師根據(jù)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生扮演感興趣的角色，并在表演前讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)、理解。通過(guò)扮演相關(guān)角色加深對(duì)課文的理解，建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，微課的出現(xiàn)為中職語(yǔ)文教學(xué)注入了新的血液，不僅改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的形式，還提高了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)欲。同時(shí)，微課的出現(xiàn)對(duì)中職語(yǔ)文教師也提出了新的要求，教師需要根據(jù)中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)課程進(jìn)行較好的總結(jié)。利用微課教學(xué)模式，制訂出與傳統(tǒng)教學(xué)不同的教學(xué)計(jì)劃。如果能夠設(shè)計(jì)出難度適宜、教學(xué)點(diǎn)明確的微課，能夠在教學(xué)上起到事半功倍的效果，推動(dòng)并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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