在1986年，麻風(fēng)病是一個(gè)人人聞風(fēng)喪膽的名詞；而麻風(fēng)村是一個(gè)人人避之的地方。麻風(fēng)村的孩子們和普通孩子一樣，他們是健康而活潑的，正值讀書的年紀(jì)，卻被困囿在這個(gè)村子里——因?yàn)闊o(wú)人敢來(lái)教，無(wú)校愿收。

農(nóng)加貴，一位見(jiàn)誰(shuí)都客客氣氣的“老實(shí)人”，卻在此時(shí)干了一件“不老實(shí)”的事：留在這個(gè)特殊的村落當(dāng)起了代課教師，這一留，就是32年。32年來(lái)，他是云南省文山州廣南一個(gè)偏僻村莊里唯一的老師，獨(dú)自一人堅(jiān)守一個(gè)學(xué)校，送走了一屆又一屆的學(xué)生，是這個(gè)小村寨里孩子們唯一的希望。

這三十多年來(lái)，他是學(xué)生的教師、廚師、心理輔導(dǎo)員，一個(gè)人教了小學(xué)的所有科目，甚至是專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)、美術(shù)、體育。他會(huì)什么就教什么，即使是不會(huì)的，他也總想方設(shè)法尋找各種資源，比如拷貝一些學(xué)生喜歡的歌曲放在電視上讓他們學(xué)著唱，還會(huì)帶著學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。新的數(shù)字化、媒體化教學(xué)工具出現(xiàn)，他也總是積極地學(xué)習(xí)?！跋耠娔X等這些計(jì)算機(jī)技術(shù)，我都很不會(huì)，他都會(huì)用。”廣南教育局的黃座富主任補(bǔ)充道。

多年來(lái)， 農(nóng)加貴一直采用復(fù)式教學(xué)法，每天，他先安排高年級(jí)的孩子預(yù)習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)，再教低年級(jí)的孩子；低年級(jí)的孩子在開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)，他再去為高年級(jí)的孩子上課。這樣的方法卻恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)性，一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)他就培養(yǎng)班干部，讓年長(zhǎng)的學(xué)生教年幼的學(xué)生。農(nóng)加貴老師不自覺(jué)地就運(yùn)用了我們現(xiàn)在所提的所謂翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，以“學(xué)生學(xué)”為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，更好地回到了教育的根本。

落松地村的基礎(chǔ)教育小學(xué)階段，入學(xué)率百分之百，一個(gè)輟學(xué)的都沒(méi)有。此外，從這里出去的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都很好，“那所學(xué)校的學(xué)生考得太好了?！碑?dāng)時(shí)負(fù)責(zé)招生的老師都這樣感嘆。這些都反映出了農(nóng)加貴老師具有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有扎實(shí)的知識(shí)功底、勤勉的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法。

除了承擔(dān)教師的職責(zé)，農(nóng)加貴還充當(dāng)了業(yè)余“電工”等，“去年那有位八十多歲、行動(dòng)不便的老人，他家里有一口電炒鍋，停電的時(shí)候不小心把電炒鍋打開(kāi)了，出去買個(gè)菜的功夫電來(lái)了，他回到家的時(shí)候發(fā)現(xiàn)家里著火了。大家沒(méi)什么辦法，第一時(shí)間就是跑過(guò)來(lái)找我，我就先沖去他家里把閘拉下來(lái)，把電器關(guān)了，然后確保安全后再慢慢讓大家進(jìn)去。他們?cè)谛蘼返倪^(guò)程中有機(jī)器壞了，也會(huì)叫我回來(lái)幫他們修?！闭f(shuō)話時(shí)，“多面手”農(nóng)加貴還是住在學(xué)校簡(jiǎn)單的板房里，一個(gè)電風(fēng)扇搖頭晃腦地吹著，炎熱漫長(zhǎng)的云南的夏季里，這里沒(méi)有空調(diào)，沒(méi)有涼席。

32載彈指即過(guò)，農(nóng)加貴32年如一日，依然在這里默默堅(jiān)守，唯有默默爬上臉上的皺紋證明了時(shí)光的流逝。