江蘇省興化市開(kāi)發(fā)區(qū)中心校 王廣崇

數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是通過(guò)數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)實(shí)踐所培養(yǎng)的數(shù)學(xué)技能、應(yīng)用、知識(shí)等方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，是提高學(xué)生思維能力與數(shù)學(xué)能力的重要途徑之一。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)說(shuō)、會(huì)背、會(huì)讀，卻偏偏不會(huì)用的壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用在生活中的意識(shí)與習(xí)慣，主動(dòng)去觀(guān)察生活中的事和物，利用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限在課堂與學(xué)校當(dāng)中，從而滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。

一、加強(qiáng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生自主培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)

教師在授課過(guò)程中，通常是高高在上地在講臺(tái)上講課，缺乏主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流的意識(shí)與方法，缺少對(duì)學(xué)生心理層次的關(guān)心與灌輸，導(dǎo)致課堂氛圍僵硬而無(wú)活力。數(shù)學(xué)不但對(duì)學(xué)生的思維能力要求很高，而且非常具有邏輯性，很多時(shí)候需要教師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解后，根據(jù)其特點(diǎn)、個(gè)性來(lái)改革與豐富自身教學(xué)方式，才能讓課堂變得更加活潑、有層次性。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)交流，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的心理健康與學(xué)習(xí)狀態(tài)，在充分了解學(xué)生的情況下展開(kāi)教學(xué)工作，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用技能的過(guò)程當(dāng)成一件愉悅、快樂(lè)的活動(dòng)，在掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的情況下，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光與方式來(lái)觀(guān)察世界、事物，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)與思維來(lái)處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)來(lái)思考、探討、解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出與解答中訓(xùn)練學(xué)生思維能力、探索能力

課堂提問(wèn)是提高課堂效率與質(zhì)量的有效手段，能充分引導(dǎo)學(xué)生的思維跟上教師的步伐，逐漸進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有著激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，訓(xùn)練學(xué)生用另一種方式思考問(wèn)題的作用，能顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須在課前做好數(shù)學(xué)問(wèn)題的備案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置拋磚引玉式、活躍課堂式等各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，不但能有效豐富教學(xué)方式，還能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能更好地從上一堂課程中脫身出來(lái)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的個(gè)性與特征得到發(fā)揮與體現(xiàn)，形成一套自我的數(shù)學(xué)思考體系與數(shù)學(xué)思維方式，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、探索能力。

例如，我在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更流暢地梳理知識(shí)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)展開(kāi)得更加順利，我提出了如下數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：正方形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？那菱形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的理解是什么？這種從學(xué)生所學(xué)的圖形知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，再開(kāi)展新內(nèi)容學(xué)習(xí)的提問(wèn)式教學(xué)，能讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，更好地理解“軸對(duì)稱(chēng)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)，在鞏固好學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上去開(kāi)展更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但能提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識(shí)一體化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、應(yīng)用化，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟數(shù)學(xué)

所有知識(shí)的起源都是生活，數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)強(qiáng)調(diào)理性與邏輯的科目，但和人們的日常生活也是息息相關(guān)的。生活之中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍十分廣泛，如果教師只教授學(xué)生單純的理論知識(shí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐與運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不但要讓學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)技能應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生能利用數(shù)學(xué)來(lái)解決常規(guī)問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敬畏與尊重，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，讓學(xué)生擁有一定的能夠利用數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)與技能解決生活當(dāng)中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不但能鞏固自身對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，還能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，我在教學(xué)《投影與視圖》這一課時(shí)，在教學(xué)完課堂內(nèi)容后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，我讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，在課后完成利用投影數(shù)學(xué)知識(shí)原理制作一個(gè)簡(jiǎn)便投影儀的作業(yè)。這種實(shí)踐型作業(yè)能吸引學(xué)生的好奇心與探究欲，讓學(xué)生不再將完成作業(yè)當(dāng)成一件苦惱的事情，而是可以在數(shù)學(xué)作業(yè)中尋找樂(lè)趣、獲得知識(shí)，提高學(xué)生完成作業(yè)的熱情與效率，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全方面發(fā)展。

新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，根據(jù)教學(xué)改革調(diào)整教學(xué)方法。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行日積月累引導(dǎo)的，是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，教師必須有著高度的耐心與充足的教學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)探索與挖掘不同的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生特征與個(gè)性來(lái)有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)。