淺析客家文化在高中思想政治課教學中應用的必要性

鐘寶平

摘要：對于教育課程資源，在最新的《普通高中思想政治課程標準（實驗）》中就明確的之處，對于課程資源，指的就是在進行教學課程設計、編制與實施的過程中要能夠?qū)⒁磺锌衫玫娜肆Α⑽锢砼c自然等資源來融入到教學當中，實現(xiàn)充分有效的利用。雖然資源的種類是多種多樣的，但是卻并不是每一種資源都是可以利用的并作為課程教學的資源，而只有能夠與教學相互聯(lián)系的資源，才能夠稱之為教學資源，才能夠有效的促進教學的開展與發(fā)展。而客家文化是眾多資源當中的一項特殊的資源，其具有獨特性、多樣性、生動性、教育性等特點，如果能夠有效的引用到教學的實踐當中，對于高中思想政治教育而言有著非常重大的意義。

關鍵詞：高中思想政治；客家文化；課堂教學；必要性

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0032-01

所謂的客家文化，指的就是發(fā)源于漢族體系中的一種特殊的文化，它具有非常久遠的歷史，并且博大精深、源遠流長，在無數(shù)歷史發(fā)展當中逐漸的形成了其各自的獨特性，就如著名的林曉平先生在《客家文化特質(zhì)分析》一書中就便是：“客家文化所指的就是由于受到抵制、生活環(huán)境的影響，客家人為了能夠更好地適應生存而創(chuàng)造出來的獨具特色的一種文化，是集于物質(zhì)文化以及精神文化的相互融合，有著非常深厚的底蘊，并在歷史發(fā)展中，都保持著民族的特色，逐漸形成獨具特色的客家文化?！币虼耍图椅幕谖覈鴤鹘y(tǒng)文化中也是非常重要的一部分，那么在高中思想政治教學中，在高中思想政治教育中融合客家文化的必要性是什么呢？

1.有利于提高學生參與思想政治可得興趣

歲話說興趣是推動學生學習的一種強大的動力，唯有學生對于學習的科目有興趣，才能夠主動、愿意的融入到課堂學習當中，也能夠主動地接受教師傳授的知識，那么才會有一個大不相同的教學課堂。但是由于我國長期以來的應試教育，使得學生將高中思想政治教學當成是一門純理論性的學科，教師在教學的課堂中也是一味的向?qū)W生“灌輸”知識，而沒有激發(fā)學生的學習激情，單只學生逐漸的失去學習的興趣，最后變得厭煩。因此，唯有讓學生樂于參與其中，才能夠起到良好的教學效果。

而客家文化學生在日常的生活中是能夠接觸到的，源于生活的實際當中，對于學生而言能夠更好的接受與理解，由于客家文化的獨特性，有源自于生活當中，那么學生對其有一個簡單的理解，并作為教學中的一樣“新鮮”物，那么就能夠有效的激發(fā)學生的學習積極性。除此之外，教師還能夠在教學中，借助客家文化來創(chuàng)設相應的教學情境，列舉相關的案例，使得教學的課堂煥然一新，對于學生更具有吸引力，從而使得教學的知識不再只是一種僵硬的文字知識，更是對學生有親和力的知識。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

在高中思想政治教學當中，引用本土教學課程資源，有一個非常大的優(yōu)勢，那就是能夠為教學課堂提供一個環(huán)境，而在這個環(huán)境之下，學生能夠在教師的引導之下，通過自主性的學習，根據(jù)問題的分析與探究、解決問題的過程等等，讓學生更好地構(gòu)建學科知識體系，從而有效的將學生“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，增強學習的主動性。

除此之外，在高中思想政治課程當中的《文化生活》一模塊的教學中，這一課程的教學與其他的高中思想政治教學的模塊有非常大的不同，那就是學生的主體性問題，這一模塊的教學更加注重學生的主體性，并能夠通過教學，逐漸的提升學生的思想品德，起到課程教學的價值所在。因此，教師在進行思想政治教學時，教師要注重教學課堂中學生的主體性地位，利用客家文化的獨特性，來引導學生進行自主的文化體驗、感受、體驗，讓優(yōu)秀的民族文化更好地感染每一位學生，使得學生的個性知識素養(yǎng)能夠的達到良好的提升，并引導學生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維與精神，主動地去挖掘客家文化，對客家文化的知識有更多的認識，有自己的逐漸，然后后應用在課堂的學習當中，能夠有效的提高學生的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力。

總結(jié)

總而言之，在高中教學當中，教師要懂得靈活、合理、科學的使用教學資源，將其融入到教學當中，才能夠有效的激發(fā)課堂教學的活力，讓課堂重新煥發(fā)生機，但是如果隨意將不屬于教學資源的資源融入到課堂當中，那么也會造成“物極必反”的結(jié)果，因此，只有合適的教學資源才能夠推動教學的發(fā)展，而教師也應該積極地對資源進行尋找、挖掘，能夠有效的將資源中的價值發(fā)揮出來，就如客家文化的獨特性、多樣性與生動性等特點都能夠很好地展現(xiàn)給學生讓學生有著更好的、更深刻的感受，這不僅能夠提高高中思想政治教學的質(zhì)量，更能夠提高學生對思想政治學習的積極性。

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