徐雪梅

摘要：現(xiàn)在小學語文教育中，仿寫訓練已經(jīng)逐漸開始運用，仿寫訓練對語文的教育有重要的作用，特別表現(xiàn)在小學語文作文中，是學生能夠熟練掌握理論，體會寫作技巧的一種途徑，有利于學生在仿寫訓練中掌握到更多的有關于作文的規(guī)律，提高對語文學科的學習興趣，進而增強他們語文作文的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文；仿寫訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0054-02

三年級是語文學習的一個重要轉(zhuǎn)折點，開始有了習作教學。低年級時，學生也進行過習作訓練，但大多只停留在寫話層面。進入中年級，學生要接受更系統(tǒng)的寫作訓練。然而，語文教材，雖然每一單元都編排了“習作”，有要求寫人的、寫事的、寫景的……內(nèi)容廣泛，但并沒有具體的習作方法的指導。這就給教師的作文教學增加了難度。很多教師常常困惑：這單元的作文該怎么教？學生更是害怕寫作。敘述一件事，常常還沒展開，就結(jié)束了。是什么原因造成學生如此怕寫作文？筆者認為，主要是學生沒有習作的要領。如何讓剛接觸習作的學生喜歡習作呢？仿寫是一種有效途徑。

1.把握小學語文作文教學仿寫訓練的價值

1.1 加強小學生對作文內(nèi)容的理解的需要。如今隨著社會的發(fā)展，為了進一步加強小學生的只是技能學習，小學的教育也走上改革的道路。其中，小學語文作文的仿寫訓練就是一項重要內(nèi)容，采用仿寫訓練的方式，對同學們從理論走向?qū)嵺`有重要作用，在實踐中掌握所要學習的知識和技巧，既避免了枯燥乏味地進行灌輸，又能夠?qū)W有所得。在傳統(tǒng)的小學語文寫作教學中，就是直接向?qū)W生傳授理論知識，這樣會讓同學們產(chǎn)生反感。然而，從實際來看，學生很難理解其中的抽象的東西，因此在寫作中就會出現(xiàn)各種錯誤，有些甚至理解不了題意，直接偏題。但是采用仿寫訓練的教學方法，就很有可能避免這種情況的發(fā)生，因為教師通過摘選優(yōu)秀的范文的方法，向同學們展示例子，這樣就化抽象為具體了，對優(yōu)秀范文進行賞析之后，再讓同學們來進行模仿、寫作，效果就會好得多了。

1.2 完善語文作文教學的現(xiàn)實需要。隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制改革已經(jīng)成為一個必然趨勢，人才在一個國家中的地位和作用也逐漸凸顯出來。一個人才需要的除了理論知識之外，還需要有專業(yè)的實踐能力，新世紀的人才，是要有創(chuàng)新精神，而小學階段則是人生的起征點。語文作文的教學是培養(yǎng)一個人的文學素養(yǎng)的基礎，就是實踐的理論，仿寫訓練則是對學習理論的運用。從這種意義上講，語文作文的仿寫訓練是培養(yǎng)人才的需要，是適應對現(xiàn)實的需要。

2.優(yōu)化小學語文作文教學仿寫訓練的目標

2.1 適應語文的課程目標。隨著語文教學的改革，語文的課程目標也隨之發(fā)生改變，為了進一步加強小學生的作文寫作能力，必須要進行仿寫的訓練，這是一種以科學合理的方式來滿足語文課程的需要。課程需要作為教學的一種指導思想，就必須要求教師在日常的作文寫作中下功夫，注重對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，用仿寫訓練的方式，激發(fā)學生們對語文作文的興趣，開發(fā)他們在文學表達上的潛能，進一步培養(yǎng)他們。

2.2 增強教師專業(yè)素養(yǎng)。作為小學語文教師，我們必須要擁有教學能力和實踐經(jīng)驗。而要滿足這一要求，就要有豐富的文化知識和專業(yè)的學習理念。這對教師的要求非常之高，不僅要有理論功底，而且必須得有實踐能力。所以教師在不斷豐富自己專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要提高自己的教學能力。利用仿寫訓練，教學小學生語文，把握學生們寫作時各自的寫作特點，針對不同的學生運用不同的方法，讓他們參考不同的例文，發(fā)現(xiàn)他們的問題，并對應地提出建議。這樣可以達到增強學生的寫作能力的目的。而要做到這一切，都是基于教師擁有豐富的廣闊的知識面，自身的素養(yǎng)不斷提高。

3.加強小學語文作文教學仿寫訓練的運用

3.1 結(jié)構仿寫。小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想還是難以下筆。分析其中緣由，是學生不知道該怎樣構思文章，如怎樣開頭，如何結(jié)尾。此時，拉學生一把，他們就會順利渡過難關，成功邁過這道門檻，范文就是幫助學生學寫作文的有效途徑。比如課文《海底世界》，是按照“總—分—總”的順序?qū)懙?，條理清晰，有張有弛，是學生仿寫的典范。學生學習課文《海底世界》之后，我便引導學生仿照課文結(jié)構練習仿寫《美麗的校園》、《我的家》等，學生寫得有模有樣。了解了“總—分—總”的寫作方法，讓學生不斷練習，繼續(xù)擴展，由此類推地學寫其他形式的文章，寫人的，寫事的，學生有“文”可依，有“話”可說，寫起作文來就容易多了。

3.2 片段仿寫。優(yōu)美的課文片段，有特色的語言描述，是可以模仿的對象。如，學習《廬山的云霧》這篇文章，第二、三自然段描寫廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變；運用了比喻法，生動形象，既有特色，又很優(yōu)美。在教學中，我引導學生分析課文，理解課文，有感情地反復朗讀課文，在此基礎上進行以下訓練，請學生仿照這兩個自然段，寫春天的校園。學生經(jīng)過短暫的思考，寫出了短文。第一個學生說道：“春天來了，校園里百花盛開，千姿百態(tài)，有的含苞待放，像一個個害羞的小姑娘；有的完全綻放，像是笑容滿面的開心果；有的成片開放，像是趕集一樣，展現(xiàn)自己的美，讓人們欣賞。”第二個學生、第三個學生……也都紛紛舉手發(fā)言，有的從顏色方面說，有的從味道方面說，起到了仿寫的效果。

3.3 語言仿寫。作文寫作中，教師都會發(fā)現(xiàn)，有的學生作文語言干巴巴，缺乏活力，這是小學生語文學習不細致的緣故。小學生學習語言的方法很多，組詞、造句、收集、讀書和背誦等，都能進行有效的語言積累，而仿寫也不失為一種好的寫作方法。葉圣陶先生說：“文章就是例子?！闭Z文課本中的課文，

應該說都是名篇名作，是學生學習的典范文章，我們應該不失時機地運用，指導學生進行仿寫。

3.4 由“仿”到“創(chuàng)”。錢鐘書先生說：“善用仿寫不亞于獨創(chuàng)?！狈聦懙挠靡獠辉谟诳桃饽７?，重要的是學會別人的某些寫作方法，再加入自己的主觀感受，具有鮮活的思想。作文就是生活的藝術再現(xiàn)，只不過是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此，作文教學的最終目的仍是引導學生通過自己的筆書寫生活情境，因為生活才是創(chuàng)作的源泉。每個孩子都有自己豐富多彩的生活，可寫作時卻往往無從下手。此時，教師的指導非常重要。以范文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的思想引向生活，從生活中尋找自己的影子，就能幫助學生認識生活，認識自己，從中學會組織素材，完成從仿寫到創(chuàng)新的寫作過程。

總之，仿寫是學生寫作的起步，是培養(yǎng)學生寫作興趣的基石。在寫作教學中，教師要引導學生由易到難、由淺入深、循序漸進地進行仿寫練習，堅持不懈，如此，學生的寫作能力一定會得到逐步提高。

參考文獻：

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[2] 錢曉燕.三年級起步作文教學的創(chuàng)新策略探究[J].成才之路，2015（08）.