淺談?wù)n程游戲化在學前教育中的實踐

陳新

摘要：好玩是幼兒園階段的學生的天性，游戲在幼兒的身心發(fā)展中具有重要的作用，他們在游戲中能夠獲得快樂。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對課程游戲化在學前教育中的實踐進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；學前教育；教學探究

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0232-01

1.課程游戲化的必要性

在幼兒園教育中，游戲環(huán)節(jié)也是其中的一項基本環(huán)節(jié)，因此在幼兒園教育中，教師應(yīng)當重視課程教學游戲化這一問題，將游戲的精神融入到幼兒園的教育過程中，推進課程游戲化。在游戲中教學，注意以幼兒為本，使他們在游戲環(huán)境中成長，滿足他們的學習和成長需要，促進幼兒的身心全面發(fā)展。

2.創(chuàng)建輕松教學環(huán)境

由于幼兒園階段的學生年齡較小，身心發(fā)展較不健全，他們的思維方式仍然是以具體形象為主。因此，在教學過程中一些生動活潑的教學環(huán)節(jié)和教學設(shè)計，能夠引起他們的注意力。所以教師在教學過程中，就需要為他們創(chuàng)建一個良好的輕松的環(huán)境。將課程游戲化，使學生能夠在游戲化的環(huán)境中逐漸地吸取知識，從而使他們能夠快速的成長。為他們創(chuàng)造出適合他們身心發(fā)展的環(huán)境，這就需要教師在教學過程中做到以下幾點，首先要通過運用游戲化的語言為學生創(chuàng)建溫馨的游戲環(huán)境。其次就是在環(huán)境中主動引導(dǎo)他們學習，使他們能夠激發(fā)出對于學習的興趣。除此之外，游戲環(huán)境還應(yīng)當安全舒適，能夠給他們提供一些自由活動的空間，使他們能夠在環(huán)境中自由地探索和發(fā)現(xiàn)，在游戲中成長，在游戲中學習。

例如教師在教學活動開展之前就可以給學生來設(shè)計下面這樣一個課堂引入環(huán)節(jié)。通過“學習小動物”的形式來開展教學引入，首先教師可以要求學生選出自己所喜愛的小動物的名稱。在學生選好自己的小動物之后，教師就可以引入教學了：“小森林課堂開課啦，大家來看一看哪一個小動物表現(xiàn)的最優(yōu)秀？”利用這樣的形式能夠使學生融入到故事情節(jié)中，從而在課堂上能夠投入更多的注意力，在學習過程中，利用這種游戲化的教學語言，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時，調(diào)動起他們的主動性。除此之外，教師在了解了學生的具體興趣愛好之后，還可以設(shè)置不同的游戲環(huán)節(jié)，使學生能夠按照自己的意愿來進行學習進行互動。在游戲中教師要培養(yǎng)學生的自主意識，使他們能夠養(yǎng)成主動性，能夠?qū)W會自主選擇。

3.教學融入游戲環(huán)節(jié)

教學活動作為一種教學實踐活動，課程游戲化不僅僅是理論上的研究，更重要的是它的應(yīng)用性，具有可操作性和合理性。并且在實踐中能夠有效地完善和補充教學理論，促進學生的全方面發(fā)展。將游戲融入教學，就需要教師首先能夠在課堂教學之前，利用游戲環(huán)節(jié)來提高學生的學習興趣。其次就是在教學過程中要適當?shù)拇┎逵螒颦h(huán)節(jié)，使學生能夠通過游戲環(huán)節(jié)加深對于知識的理解和應(yīng)用。最后，教師還要在課后練習中融入游戲環(huán)節(jié)，從而加深學生的學習印象。在這整個活動中，教師要適當?shù)貐⑴c到其中，這樣才能有效地提高學生的學習效率，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

例如教師在教學生辨認方向這一教學內(nèi)容時，教師就可以利用小游戲的形式來引入教學。利用“香蕉在哪里？”小游戲這樣的形式來吸引學生的注意力，教師首先就可以將香蕉藏在自己的身后，然后裝作不經(jīng)意地讓學生發(fā)現(xiàn)。在學生發(fā)現(xiàn)教師藏了一個香蕉后，教師就可以來向?qū)W生提問：“老師今天帶了一個香蕉，今天我就來考察一下大家的觀察力，哪一位同學能說出香蕉在哪里，我就把這個香蕉獎勵給哪一位小朋友?！崩眠@樣的形式能夠有效的提高教學課堂的趣味性。在教學過程中，教師也可以穿插類似的教學游戲，從而加深學生的學習印象。并且在適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)中，教師可以參與到游戲中來，這樣能夠加上學生和教師之間的互動，使得師生之間的關(guān)系更加的融洽。這樣就能夠有效地提高學生對于教師的信任感，從而能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵪敕ǜ嬖V教師，使教師能夠及時地掌握學生的具體狀態(tài)。

4.教師進行適當引導(dǎo)

與小學和中學階段的規(guī)矩化課堂不同，幼兒園時期的教育，主要以開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐能力為主。因此在教學過程中，利用游戲精神來開展教學，能夠達到較好的成效。在實際的活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒參與到實踐活動中來，使他們在活動中開闊視野，提高他們的眼界。同時，能夠使教師了解學生的具體情況，從而有針對性科學地制定教育和培養(yǎng)計劃。例如，教師在進行感恩教育的時候，就可以組織親子的互動活動，增強父母和孩子之間的情感，使父母和孩子之間能夠更好的交流溝通，同時理解教師組織活動的意義和與良苦用心，使學生孩子教師之間能夠共同建立好良好的關(guān)系，便于教學活動的開展。除此之外，教師還應(yīng)當在教學過程中，及時的發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，并且進行調(diào)研分析之后，做好記錄。教師要能夠根據(jù)學生的具體問題，來進行有針對性的處理。當學生出現(xiàn)問題時要進行耐心的開導(dǎo)和鼓勵。而在學生取得一定的成就時，要進行激勵和獎賞。在教學過程中不斷的總結(jié)教學經(jīng)驗，在教學中探究，在探究中成長。從而使得教學計劃能夠更加的適合學生的成長和發(fā)展，使得學生能夠在教師的培養(yǎng)下，獲得更全面的發(fā)展。

5.結(jié)語

總而言之，課程游戲化是一種全新的教學方法，需要幼兒園教師在教學中不斷的探索和完善，而利用這種教學方式能夠有效地加強學生和教師之間的互動，教師在教學中通過創(chuàng)建模擬的教學情境，將教學和游戲進行有機的融合，這樣能夠有效地提高教學的效果，使學生能夠在輕松快樂的環(huán)境中成長和發(fā)展。

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