輕裝起步 學(xué)會作文

周瑞芳

摘 要：三年級是作文學(xué)習(xí)的起步階段，走好作文的第一步，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要的作用。從降低作文難度、注重教學(xué)作文時(shí)的導(dǎo)入、鼓勵(lì)學(xué)生模仿、給予表揚(yáng)鼓勵(lì)等方面對作文的教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：作文；起步階段；教學(xué)方法

三年級是作文學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，要求學(xué)生完成從說到寫、從“具象”到“抽象”的過渡，許多學(xué)生感覺無從下手，有的只能寫出簡單的一段話，內(nèi)容空洞，缺乏活力，作文成了一個(gè)讓學(xué)生畏懼、老師頭痛、家長擔(dān)憂的問題。走好作文的第一步，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要的作用。我在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索，可以歸納為以下幾點(diǎn)：

一、降低難度

新的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)明確提出：“降低起始階段的難度?！边@一指導(dǎo)思想對于小學(xué)作文教學(xué)改革具有重大意義，對于三年級作文的起步教學(xué)更具有重要的指導(dǎo)意義。三年級學(xué)生開始學(xué)寫作文，從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過程，對他們過高要求勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓學(xué)生放膽去寫，就像剛學(xué)走路的幼兒，首先是讓他有不要人扶自己邁開步子去走的勇氣，什么走路的規(guī)矩和技巧對他都沒用處，所以，我們要適當(dāng)降低作文的難度，消除學(xué)生心中寫作的神秘感和恐懼感，讓他們把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，能做到我手寫我口，我手寫我心即可。如，教學(xué)生完成一篇寫人的作文時(shí)，我引導(dǎo)他們寫自己最想寫的人，可以寫自己喜歡的人、討厭的人、熟悉的人、只有一面之緣的人，甚至可以寫聽說過而從未謀面的人，寫作的范圍不受約束，學(xué)生便能放開手腳盡情發(fā)揮，他們有的寫自己的父母，有的寫自己最佩服的人，有的寫行為怪異的人，盡管寫出來的作文質(zhì)量有一定的差別，但學(xué)生都能把自己想說的寫出來，而且篇幅都比較長。

二、注重導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們的思維盡快融入寫作活動(dòng)中，寫出自己的真情實(shí)感，在作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)特別注重導(dǎo)入。導(dǎo)入方式多種多樣：（1）從課文導(dǎo)入。這是個(gè)簡單易行的導(dǎo)入方式，我經(jīng)常會在教學(xué)課文后采用這種方式導(dǎo)入學(xué)生的寫作環(huán)節(jié)，而且效果顯著。如，在教學(xué)《電腦棋手》這篇課文后，我讓學(xué)生談?wù)勛约菏褂秒娔X的經(jīng)歷和感受，再引導(dǎo)他們把自己使用電腦的過程、體會寫下來，從而輕而易舉地完成了《電腦給我?guī)砹?》這篇小作文。（2）活動(dòng)式導(dǎo)入。有目的地安排一些游戲或比賽，讓學(xué)生在趣味盎然的“盲人擊鼓”、拔河比賽等活動(dòng)中體驗(yàn)歡樂，感受成功或失敗，活動(dòng)后組織學(xué)生討論，讓他們真實(shí)地表達(dá)出自己的所看、所聽、所想、所思，再把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，這樣一篇真實(shí)的作文便形成了。（3）情境式導(dǎo)入。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如假期結(jié)束后，讓學(xué)生談?wù)勛约涸诩倨诘幕顒?dòng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都樂于說、搶著說，把自己的所見、所聞?dòng)谜Z言表達(dá)出來，我再趁熱打鐵，讓他們把自己所說的內(nèi)容寫成文字，如此過渡，學(xué)生的寫作興趣自然而然地調(diào)動(dòng)起來，寫起作文來也能得心應(yīng)手。

三、鼓勵(lì)模仿

模仿是孩子的天性，也是一種有效、易行的學(xué)習(xí)寫作的方法。在作文訓(xùn)練的初始階段，不應(yīng)該讓學(xué)生一味地絞盡腦汁進(jìn)行創(chuàng)作，而應(yīng)該重視讓學(xué)生模仿。課本中很多文章都是學(xué)生習(xí)作的模仿對象，它使學(xué)生對所寫文章的大致要求和框架有了直觀、形象的認(rèn)識，帶給學(xué)生從生活中捕捉寫作素材的具體方法和思路，從而降低了學(xué)生寫作的難度。如，《趙州橋》這篇課文從雄偉和美觀這兩方面介紹橋的特點(diǎn)，在學(xué)完課文后我讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，先讓學(xué)生觀察學(xué)校附近一座橋的特點(diǎn)，讓他們思考這些特點(diǎn)是通過哪些細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來的，然后學(xué)習(xí)課文的寫作方法，先概括式介紹橋的特點(diǎn)，再把體現(xiàn)這些特點(diǎn)的細(xì)節(jié)一一描述出來，這樣就生動(dòng)具體地完成了《我熟悉的橋》這篇習(xí)作。此外，課外許多文質(zhì)兼美的文章，老師可充分讓學(xué)生進(jìn)行模仿。比如，在我們大埔抬頭就能看見山，可在寫山的作文時(shí)許多學(xué)生卻不知如何去描寫自己熟悉的山。我讓學(xué)生在完成這篇作文前先閱讀課外文章《五花山》，學(xué)生從文章中學(xué)到作者是通過不同的季節(jié)去描寫山的景色，有了例文的示范，學(xué)生很快找到了寫這類文章的具體方法，寫起來便沒那么困難了。

四、給予表揚(yáng)鼓勵(lì)

對三年級學(xué)生的起步作文，教師在修改時(shí)首先應(yīng)盡量保留學(xué)生原有的東西，并充分挖掘每一個(gè)學(xué)生作文的成功點(diǎn)、閃光處，對一段通順的句子、一個(gè)用得準(zhǔn)確的詞語、一個(gè)沒有錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號等，都予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的信心。其次，提供展示的舞臺。鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀自己的作文，然后師生共同評價(jià)，找出存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評選出優(yōu)秀作文，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。每次作文訓(xùn)練選出“小作家”“習(xí)作進(jìn)步之星”，加以表彰。此外還可通過學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登、優(yōu)秀作文展、校園廣播站、推薦發(fā)表等途徑，為學(xué)生提供展示的舞臺，學(xué)生體驗(yàn)到寫作的成功，心里自然是樂開了花，寫作的信心不斷增強(qiáng)。

千里之行，始于足下。在教會學(xué)生寫作方法的同時(shí)，也讓他們輕裝上陣，在習(xí)作路上勇敢前行吧！

編輯 張珍珍