許婷

有人說(shuō)：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。在播種的過(guò)程中，表?yè)P(yáng)就像一面有著魔力的鏡子，起著不可忽視的作用。而師者就是善用魔鏡照亮孩子世界的那個(gè)人。

一、另一個(gè)角度看孩子

工作這么些年，一直和初中及高年級(jí)的孩子打交道，第一次接觸三年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)始著實(shí)讓我很蒙，他們貌似無(wú)視講臺(tái)上站立的你，想說(shuō)就說(shuō)，想玩就玩，想聊天就聊天，這種情形完全顛覆了我以往的教育觀，也有悖于我的原則，于是：看見(jiàn)做得不對(duì)的就想批評(píng)，覺(jué)得不符合要求就想批評(píng)?？墒窃脚u(píng)他們?cè)绞菬o(wú)動(dòng)于衷。這不禁讓有著十幾年教齡的我無(wú)比困惑，我告訴自己：這樣不行，堅(jiān)決不行！于是我請(qǐng)教、摸索，我試著從另一個(gè)角度去看他們。

課堂上我蹲下身子，收起原來(lái)那些嚴(yán)肅、規(guī)矩和老是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目光。“表?yè)P(yáng)靜萱，打開(kāi)課本的速度真快！”于是，早讀課上，那些聊天的、玩小動(dòng)作的小家伙們紛紛急匆匆地從書(shū)包里找出課本；“詩(shī)怡真不錯(cuò)，讀課文的聲音真響亮！”接著，教室里響起了其他扯開(kāi)嗓門讀課文的聲音；“廖××，我好喜歡你寫(xiě)字時(shí)端正的坐姿，真不錯(cuò)！”再一看，立馬一個(gè)個(gè)挺起小腰板，揚(yáng)起了頭；“表?yè)P(yáng)第三大組，筆記做完后用端正的坐姿告訴了我！”一下子其他組也迅速調(diào)整坐姿，安靜下來(lái)。“表?yè)P(yáng)雅丹，你看她在非常認(rèn)真地看著黑板，聽(tīng)講既仔細(xì)，筆記做得又認(rèn)真！”立刻一雙雙眼睛刷刷刷地望過(guò)來(lái)，而且有了認(rèn)真、工整的課堂筆記……

換一個(gè)角度看孩子，讓我在后來(lái)的教學(xué)中，從挺起的小腰板中、從認(rèn)真的小眼睛中、從工整的課堂筆記中、從高高舉起的小手中……看到了“表?yè)P(yáng)”小鏡子的魔力所在了！

二、孩子你慢慢來(lái)

天賜，一個(gè)虎頭虎腦的小家伙，從名字就可以看出他的來(lái)之不易及家人的寵愛(ài)。剛接這個(gè)班的時(shí)候，我就看到一個(gè)個(gè)子不高的小家伙坐在教室的最角落里，桌子上書(shū)也沒(méi)有，筆也沒(méi)有，本子也沒(méi)有，只是自顧自地玩著手指頭……下課后，我向班主任了解情況，班主任對(duì)我說(shuō)：哎，這個(gè)小孩啊，放在別的地方影響其他小朋友，而且同學(xué)們都不喜歡跟他玩。成績(jī)不好，還專門罵人。對(duì)了，語(yǔ)文成績(jī)只有幾分?！蔽乙宦?tīng)，心想：這個(gè)孩子，我該怎樣幫他呢？

之后的課堂上我隨時(shí)注意他，發(fā)現(xiàn)他又不拿書(shū)做課前準(zhǔn)備的時(shí)候，我就會(huì)在他旁邊說(shuō)：“看，昊軒同學(xué)（天賜旁邊的另一個(gè)同學(xué)）早就把書(shū)拿出來(lái)了，還翻到了老師講的地方呢！”之后，我眼睛的余光瞟到了他偷偷從課桌里找出書(shū)并四處打量翻到哪一頁(yè)，這時(shí)候我悄悄走過(guò)去，指了指書(shū)本上我講的地方，他不好意思地看著書(shū)本，之后的課堂時(shí)間中看到了他認(rèn)真挺直的小腰板。

在以后的課堂中，只要看到他有認(rèn)真聽(tīng)講或是做課堂筆記的時(shí)候，哪怕是將書(shū)本、筆擺出來(lái)的時(shí)候，我都不遺余力地用“表?yè)P(yáng)”魔力小鏡子照一照他，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，他桌子上不擺書(shū)本和筆的次數(shù)少了，甚至有時(shí)還能看見(jiàn)他高高舉起的小手，上次的單元測(cè)試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)只打幾分的他居然可以到二十幾分了……

人都是渴望贊揚(yáng)的，學(xué)生更是如此，即使是成績(jī)、表現(xiàn)一直落后于其他同學(xué)的孩子也不例外，而我們老師要做的就是：用耐心、用關(guān)愛(ài)、用鼓勵(lì)澆灌這些小樹(shù)苗，然后慢慢等待，等待小樹(shù)苗們?cè)凇氨頁(yè)P(yáng)”魔力鏡的陽(yáng)光和雨露慢慢發(fā)芽、生根、成長(zhǎng)。

三、靜待花開(kāi)

上個(gè)星期的一個(gè)晚上，收到了班主任轉(zhuǎn)發(fā)過(guò)來(lái)的一條信息，信息上明顯是一個(gè)媽媽的焦慮，她說(shuō)：老師，你們好，我孩子家雯最近一段時(shí)間學(xué)習(xí)下滑，我昨天晚上問(wèn)她是不是不愛(ài)學(xué)習(xí)了，她說(shuō)不是，是因?yàn)樗耐览鲜谴驍囁险n有時(shí)扯她的頭發(fā)，睡午覺(jué)也吵得她不能睡而且沒(méi)有睡，老是做鄙視她的手勢(shì)及嘲笑她穿的內(nèi)衣等等，她說(shuō)他已經(jīng)忍了很久了，而且也不能忍了。老師，我家孩子因?yàn)樾r(shí)候吃的牛奶問(wèn)題而導(dǎo)致肥胖，我也覺(jué)得挺愧對(duì)她的，她也因?yàn)榉逝譀](méi)有了其他小女孩的驕傲和小張揚(yáng)，只有深深的自卑，骨子里還是一個(gè)中規(guī)中矩的善良小女孩……看到這里，我陷入了沉思：小雯是一個(gè)胖胖的、略顯靦腆、總愛(ài)低著頭的小姑娘。初見(jiàn)她的時(shí)候，我還被她的胖給小小震撼了一下。再后來(lái)就是因?yàn)樗险n注意力不集中，把她和另一不認(rèn)真的小男生給換到了講臺(tái)前面，想讓她改掉壞習(xí)慣啊。在收到她媽媽信息的第二天，我立馬找她的同桌談話并給她調(diào)換了一個(gè)同桌，同時(shí)在課堂上我增加了對(duì)她的關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)。我總會(huì)立即鼓勵(lì)她“今天，小雯有進(jìn)步哦，聽(tīng)講特別認(rèn)真呢！”聽(tīng)到這樣的表?yè)P(yáng)她也更加認(rèn)真了，而且慢慢地也敢發(fā)言了，為了增強(qiáng)她的自信心敢發(fā)言，我還特意在她幾次發(fā)言后把讓全班同學(xué)掌聲鼓勵(lì)給她，慢慢的，我發(fā)現(xiàn)她的頭開(kāi)始開(kāi)始昂起來(lái)了，臉上的笑容也漸漸多起來(lái)了……

是啊，表?yè)P(yáng)就是溫暖的小太陽(yáng)，對(duì)于自卑的孩子我們應(yīng)當(dāng)多予以關(guān)注，激勵(lì)和贊揚(yáng)他們每一個(gè)進(jìn)步，為他們的每一點(diǎn)難能可能貴的表現(xiàn)而接納他、欣賞他、贊美他，然后靜靜等待，等待他開(kāi)出屬于他的那朵絢麗的花！

有人曾說(shuō)：“人類中最殷切的要求是渴望被肯定?！焙⒆右膊焕猓踔粮笄械钠谕苁艿奖都拥年P(guān)愛(ài)，因此，作為師者應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的亮點(diǎn)，善用表?yè)P(yáng)這一面魔力小鏡子，照亮每一個(gè)孩子閃亮的未來(lái)。

編輯 高 瓊