劉舒婷

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文學(xué)科應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！敝饕獜摹凹ぐl(fā)興趣，潤物細(xì)無聲”“注重課外積累，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)”“小組合作實現(xiàn)價值”“多種手段訓(xùn)練寫作，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)”等方面闡述了如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；核心素養(yǎng)

新的時代，新的要求，隨著我國社會主義建設(shè)的不斷深入，培養(yǎng)全面的人才，自然而然成為深化教育改革的頭等大事。教育部于2014年4月印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，首次提出了“核心素養(yǎng)”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

北京大學(xué)教授溫儒敏指出“語文素養(yǎng)”是“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)”。

“核心素養(yǎng)”為小學(xué)語文課程改革提出了新的要求和新的教學(xué)思路，小學(xué)語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)他們熱愛祖國的情感，形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，具有較高的語文綜合素質(zhì)。要想提升小學(xué)生語文素養(yǎng)，我想只有讓他們愛上語文，形成良好的品質(zhì)、積極進(jìn)取的精神和能力素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，潤物細(xì)無聲

特級教師于漪說過：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”在日常的教學(xué)中，要想讓小學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生的興趣在課外得以延伸，他們會認(rèn)真對待自己感興趣的事情，也能形成深刻的認(rèn)識。比如為了讓他們知道感恩父母，愛家里的每一個人，我有意地從學(xué)生自身出發(fā)。我在教學(xué)五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時候，拓展了以下問題：（1）你平時有過類似的感受嗎？（2）你如何對待父母無私的愛，你平時在家?guī)退麄冏隽耸裁?？感覺如何？這樣的課外作業(yè)，跟小學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，他們很容易想到平時父母是如何無私付出的，很容易意識到自己在家里要做些力所能及的事情，學(xué)生良好的個性和健全的人格也因此得到培養(yǎng)，語文的人文素養(yǎng)也隨之提高。

二、注重課外積累，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蔽颐拷邮忠粋€班級，孩子的閱讀量都會顯著增加，因為我時不時地會要求他們讀經(jīng)典，比如中國古典四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《傲慢與偏見》……在拜讀這些名著的時候，我要求他們做好讀書筆記，摘抄好詞好句，在書中寫出簡短的賞析文字，不定時地開展讀書交流分享會。

課外閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累是語文教學(xué)活動的有效延伸，不僅增加了學(xué)生在經(jīng)典文化方面的積累，還培養(yǎng)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情，小學(xué)生在潛移默化中也能積累大量的字詞句，其書寫和語言表達(dá)等能力也會隨之提高，切切實實地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、小組合作實現(xiàn)價值

小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的有效途徑，在合作學(xué)習(xí)中他們學(xué)會了如何與人交流，培養(yǎng)了與人合作解決問題的能力。小組中的每一位成員都必須掌握基礎(chǔ)的語文知識，只有每一位成員的積極性被充分調(diào)動起來，小組成員之間才會真正地互相幫助、互相合作。比如我在教學(xué)完六年級下冊《賣火柴的小女孩》的時候，把學(xué)生每四個人分成一個小組，讓小組成員分工合作收集安徒生童話故事。一方面節(jié)約了時間，學(xué)生學(xué)到了更多的知識；另一方面能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，他們都由被動學(xué)習(xí)變成了主動參與。小組合作學(xué)習(xí)還為他們提供了一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的空間，他們都能以主人翁的心態(tài)參與其中，從而讓他們在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了自己的價值。

四、多種手段訓(xùn)練寫作，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

葉圣陶先生說過：“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。”習(xí)作是語文的基本要求，是語文素養(yǎng)的載體。學(xué)生只有通過廣泛的閱讀和積累，才能具備較好的語文底蘊(yùn)，寫出好文章。對于班上的學(xué)生，我經(jīng)常要求他們讀一些有益的課外讀物，要求他們都要做好讀書筆記，最后在班上進(jìn)行讀書筆記交流活動。很多時候他們借閱的是同一本書，對于同一本書不同的讀者讀書筆記自然就不一樣，學(xué)生通過這樣的分享交流，寫作能力很快得到了提高。

除此之外，我在修改作文的時候會對一部分學(xué)生的作文精批細(xì)改，然后鼓勵他們參加各種作文比賽。與此同時，我也把好的文章上傳到班級微信群等進(jìn)行交流展示，學(xué)生把這樣的機(jī)會看作是一種至高無上的榮譽(yù)，都很認(rèn)真地完成每次作文任務(wù)。

經(jīng)過一段時間的不懈努力，班上孩子的語文水平有了明顯的提高，課文閱讀和積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他同齡的孩子；作文思路也清晰了，文筆流暢，旁征博引……學(xué)生的語文素養(yǎng)也不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉兆.淺析“讀圖時代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2016（6）.

[2]楊靜.如何在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)生活化[J].科技視界，2015（14）.

編輯 郭小琴