周莉金

摘 要：新課標中明確指出，小學語文教學中教師要注重落實以學生為本的教學理念，從而在課堂上可以引導學生相互討論和分析，激發(fā)出學生的積極性，凸顯學生的主體地位，促使學生積極探討課文內(nèi)容，逐漸在相互協(xié)商中總結(jié)出文中的中心思想，促使學生理解和掌握課文抒發(fā)的情感，更加高效地學習語文知識。學生在討論過程中營造了和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生學習的熱情，使學生進入到了最佳的狀態(tài)，提高了學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；民主氛圍

在新課程改革背景下，小學語文教師在授課時，要多與學生交流和互動，這樣才能體現(xiàn)出以學生為中心的教學觀念，對于形成互動的教學氛圍非常有利。因此，可以引導學生舉手發(fā)言提出疑問，不僅為學生提供自由表述的機會，還轉(zhuǎn)變了學生被動學習的狀態(tài)?？膳c學生相互探討問題，共同分析課文內(nèi)容，一起歸納答案，整個過程中加強了師生互動，營造了和諧民主的氛圍，促使學生加深對課文的理解和認知，有效提高了學生的理解能力。

一、小學語文教學中和諧民主氛圍的營造的意義

在以往的小學語文課堂教學中教師始終灌輸知識，不注重引導學生相互討論，致使學生完全處于被動學習的狀態(tài)，促使學生無法發(fā)揮出主體作用。難以調(diào)動學生主動學習，勢必會降低學生學習的積極性，直接影響學習效率，最終導致教學效果不佳。對于這一教學現(xiàn)狀，小學語文教師必須要根據(jù)新課改提出的要求，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方式，不再機械地傳授知識，重視運用探究式教學法，要求學生自主探究，在相互探討中歸納出課文抒發(fā)的情感以及滲透的寓意，最終高效解決問題。同時，加強了學生之間的互動和溝通，有助于和諧民主氛圍的營造，促使學生產(chǎn)生學習動力，有效提高了學生學習的主動性。并且，學生不再感覺語文教學非常乏味，便開始積極主動學習語文知識，漸漸地學生學習效率明顯提高，方可構(gòu)建高效課堂，體現(xiàn)出營造良好的教學氛圍具有重要意義。

二、小學語文教學中和諧民主氛圍的營造策略

1.引導學生自主探究，營造和諧民主的氛圍

當前，在小學語文教學過程中教師在授課時，應先為學生預留充足的時間，引導學生自主探究新課內(nèi)容，學生在探究學習中可以相互討論和分析，促使學生熱情高漲，主動參與到探究中積極交流想法和閱讀感受，逐漸教學不再沉悶，有助于營造和諧民主的氛圍，有利于調(diào)動起學生學習熱情，激發(fā)學生產(chǎn)生主動探究的動力。將學習的主動權(quán)交給學生，做到以學生為主，便可構(gòu)建開放性和時效性課堂。例如：在學習《坐井觀天》時，先結(jié)合新課內(nèi)容提問，以此布置懸念，創(chuàng)設問題情境，有利于喚起學生學習興趣和求知欲，促使學生自主探究答案，從而在探究中深入理解文中字詞句的含義，更加清楚文章段落大意，便于學生全面掌握文中的主旨。依次引導學生作答時，應多給予學生鼓勵和表揚，激勵學生爭相舉手闡釋想法和觀點，使課堂氛圍一下活躍起來，營造和諧民主的氛圍，調(diào)動學生主動探究、積極舉手發(fā)言，使學生對課文內(nèi)容印象深刻，對課文內(nèi)容理解更深入，便于學生扎實牢記語文知識，有效提高學生學習能力和學習效率。

2.多與學生交流和互動，營造活躍、民主的氛圍

在小學語文課堂上，教師為了構(gòu)建和諧、民主的教學氛圍，應先深入落實以學生為主的教學理念，而后，在講解課文內(nèi)容時，安排互動環(huán)節(jié)?？膳c學生相互交流課文中的故事情節(jié)以及中心思想，促使師生之間加強互動和交流，不僅消除了隔閡，還營造了活躍、民主的氛圍，逐漸學生感受到語文教學不再沉悶，便會消除厭煩感，開始主動投入到討論中，積極說出對課文的理解。引導學生正確理解文中敘述的內(nèi)容，使學生深層次理解課文，進一步提高學生認知能力。增強學生主人翁的意識，調(diào)動學生勇敢表述出想法，不再畏懼發(fā)言，使學生語言表達能力顯著提高，與此同時，創(chuàng)設寬松、民主的氛圍，有利于提高教學效率。

3.運用多媒體創(chuàng)設播放課件，引導學生討論和分析

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)廣泛應用于小學語文教學中改變了傳統(tǒng)的教學模式，教師借助先進的多媒體在課前精心制作內(nèi)容豐富的課件，在授課時操作投影儀，播放出生動、立體的畫面，展示出圖文并茂的內(nèi)容，促使學生產(chǎn)生學習興趣。例如：在學習《絲綢之路》時，就可以先呈現(xiàn)出動態(tài)的課件，而后，將學生劃分為四到六人為一組，組織學生相互交流觀看課件的感受以及對課文的理解。要求學生學生在討論結(jié)束后，舉手說出課文主要敘述了哪些內(nèi)容，調(diào)動學生積極探討，主動相互協(xié)商，從而在談論中總結(jié)出課文的主旨思想，促使學生爭相舉手發(fā)言，創(chuàng)設和諧民主的課堂，有效提高學生總結(jié)能力和語言表述能力。

總之，小學語文教師要想營造良好的學習氛圍，必須先優(yōu)化教學模式，改變傳統(tǒng)的教學方法，從而在教學中為學生多創(chuàng)造舉手發(fā)言的機會，促使學生踴躍說出自己的想法。學生逐漸由被動學習轉(zhuǎn)為主動闡述觀點，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了學生語言組織能力。此外，還可以借助多媒體技術(shù)播放立體的課件，引導全體學生討論課件內(nèi)容，也可以與學生共同探討，有利于營造和諧民主、互動的氛圍，促使學生主動學習，有效提升語文教學效果。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬