柯曉娟
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來,在授課時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)困生與其他學(xué)生的差距,從而開展分層教學(xué),依據(jù)不同層次的學(xué)生,布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中輕松完成任務(wù),逐漸增強(qiáng)自信心,進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中,以良好的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),逐漸使學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率明顯提高,有利于縮短學(xué)生之間的差距,勢(shì)必會(huì)消除兩極分化現(xiàn)象,有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生
當(dāng)前,針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生,教師應(yīng)做到一視同仁,耐心地引導(dǎo),還要多鼓勵(lì)學(xué)生,以此激勵(lì)學(xué)生再接再厲。同時(shí)在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以向?qū)W困生提出一些簡單的問題,主要目的在于集中學(xué)困生的注意力,促使學(xué)生積極思考和分析,逐漸使思維更靈活,反應(yīng)更快速,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考力,從而提高學(xué)生的邏輯思維能力,更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來的意義
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來的主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)思考知識(shí),從而轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中注意力始終保持在集中的狀態(tài),在思考中能仔細(xì)審題,明確應(yīng)用題已知條件之后,梳理出解題思路,運(yùn)用相應(yīng)的公式求解出答案,逐漸使學(xué)困生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣,有利于提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步,要給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng),多表揚(yáng)學(xué)生,使學(xué)困生信心倍增,更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),逐漸提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性,便可消除抵觸感,在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地分析數(shù)學(xué)定理和概念,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解得更透徹,在理解的前提下,快速掌握數(shù)學(xué)公式和知識(shí),不再死記硬背教材內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率明顯提高,充分體現(xiàn)出教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)困生思維靈動(dòng)起來非常重要,必然會(huì)提升整體學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)。
二、如何讓學(xué)困生的思維靈動(dòng)起來
1.運(yùn)用分層教學(xué)法,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率
不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力有很大差異。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重運(yùn)用分層教學(xué)法,這種方法不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還以因材施教作為教學(xué)目標(biāo),從而根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際情況,將其分為多個(gè)小組,確保各個(gè)小組中都有不同層次的學(xué)生,這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、相互合作、相互取長補(bǔ)短。例如:在學(xué)習(xí)“克與千克”時(shí),就可以落實(shí)分層教學(xué)法,應(yīng)劃分多個(gè)層次的合作小組,要求小組成員區(qū)分克與千克,促使小組成員主動(dòng)合作,在合作學(xué)習(xí)的過程中成員主動(dòng)幫助學(xué)困生理清思路,漸漸地使學(xué)困生思維靈動(dòng)起來,思考力明顯提高,進(jìn)而高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),逐漸提高學(xué)習(xí)效率,不僅跟上了教學(xué)進(jìn)度,還增強(qiáng)了學(xué)困生的合作能力和學(xué)習(xí)能力,有利于縮短學(xué)生之間的差距,勢(shì)必會(huì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
2.提出不同難度的問題,引發(fā)學(xué)困生積極思考
目前,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在運(yùn)用提問教學(xué)法時(shí),應(yīng)全面考慮到學(xué)生之間的差異性,從而提出不同難度的問題,對(duì)于一些學(xué)困生,提出的問題相對(duì)比較簡單,便于學(xué)困生輕松回答,以此增強(qiáng)學(xué)生自信心,逐漸使學(xué)困生主動(dòng)舉手表述答案,不僅活躍了教學(xué)氛圍,還使學(xué)生思維活躍起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考力。例如:在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí),針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,提出較難的問題,向?qū)W困生提問時(shí),為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,便可對(duì)回答出正確答案的學(xué)生予以鼓勵(lì),也可以發(fā)小禮品,以此作為鼓勵(lì),促使學(xué)困生認(rèn)真思考問題,經(jīng)過一番深思熟慮之后,開始主動(dòng)探究不同圖形的特點(diǎn),最終總結(jié)出多種圖形的特征,整個(gè)過程中學(xué)生邏輯思維得到鍛煉,同時(shí),提高學(xué)困生的探究能力和自主總結(jié)能力。
3.分組進(jìn)行計(jì)算比賽,促使學(xué)困生思維更靈活
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解新課程時(shí),要想活躍學(xué)困生的思維,可以將學(xué)困生分為多個(gè)小組,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),計(jì)算出正確答案最多的一組即為獲勝,激發(fā)學(xué)困生主動(dòng)運(yùn)算,使思維更活躍更敏捷,從而由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極計(jì)算,思維能力得以提高。例如,在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時(shí),應(yīng)先講解計(jì)算方法,之后,分組進(jìn)行計(jì)算比賽,促使學(xué)困生積極動(dòng)腦思考,自覺認(rèn)真審題運(yùn)算,充分體現(xiàn)出在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)困生,并為學(xué)困生提供自主計(jì)算的機(jī)會(huì),進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以良好的狀態(tài)投入到計(jì)算中,運(yùn)用掌握的計(jì)算方法,快速梳理出思路運(yùn)算出答案。對(duì)在比賽中取得勝利的學(xué)生給予鼓勵(lì),而對(duì)于沒有獲勝的學(xué)生,應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方,予以針對(duì)性的輔導(dǎo),逐漸提高學(xué)生邏輯思維能力和計(jì)算能力,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)困生這一群體,需高度關(guān)注,為了幫助學(xué)困生快速理解知識(shí),應(yīng)先調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,使思維靈動(dòng)起來,這樣才能增強(qiáng)思考力,促使學(xué)困生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),課堂上可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容提問,或者開展數(shù)學(xué)計(jì)算比賽,發(fā)揮出學(xué)生的發(fā)散思維,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和運(yùn)算,進(jìn)一步提高學(xué)困生的思考力,最終取得理想的教學(xué)效果。
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編輯 張珍珍