周春燕

摘 要 隨著信息技術(shù)和教育科學(xué)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂向信息化、智能化課堂發(fā)展，引發(fā)有關(guān)課堂教學(xué)創(chuàng)新與變革的新的思考。利用雨課堂智慧教學(xué)工具，以現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)用為例，研究智慧課堂構(gòu)建的要素和基于教學(xué)工具的教學(xué)改革模式

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；智慧課堂；雨課堂；MOOC

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0042-03

Construction of Modern Educational Technology Wisdom Class based on Rain Classroom Tools//ZHOU Chunyan

Abstract With the rapid development of information technology and

educational science， the development of traditional class is develo-ping to the information and Wisdom class. It has brought about new thinking about the innovation and reform of class teaching. Taking the rain classroom wisdom teaching tool and application of modern teaching technology course as an example， study the elements of building Wisdom class and the teaching reform mode based on tea-ching tools.

Key words modern education technology； wisdom class； rain class-room； MOOC

1 前言

隨著信息技術(shù)特別是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，各種教學(xué)工具開始在教育教學(xué)中推廣應(yīng)用，使得傳統(tǒng)課堂向信息化、智能化課堂發(fā)展，從而引發(fā)了有關(guān)課堂教學(xué)創(chuàng)新與變革的新的思考，信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建逐漸成為教育技術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

2 智慧課堂與雨課堂教學(xué)工具

智慧課堂是依據(jù)建構(gòu)主義理論，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)構(gòu)建的，支持課前、課中、課后全過(guò)程應(yīng)用的智能、高效的課堂[1]。智慧課堂的特點(diǎn)是師生之間高效的課堂互動(dòng)、全方位的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與分析、開啟學(xué)生智慧的教學(xué)方式的變革、多樣化的評(píng)價(jià)方式等。

雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室和中國(guó)知名MOOC平臺(tái)之一“學(xué)堂在線”共同研發(fā)的一款免費(fèi)的智慧教學(xué)工具。雨課堂將復(fù)雜的智慧教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)作建立在目前應(yīng)用非常廣泛的微信和PowerPoint基礎(chǔ)之上，它科學(xué)地覆蓋了課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，讓教與學(xué)更明了[2]。教師利用雨課堂實(shí)現(xiàn)課前調(diào)查、預(yù)習(xí)推送、實(shí)時(shí)答題、投票、彈幕互動(dòng)等功能，可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋，為師生提供了一個(gè)非常方便的溝通渠道，而雨課堂的數(shù)據(jù)收集功能就像在課堂上安裝了一個(gè)精密的儀器，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)。

3 智慧課堂構(gòu)建的幾個(gè)要素

數(shù)據(jù)采集及學(xué)習(xí)分析 數(shù)據(jù)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活的影響，在教育以外的行業(yè)已經(jīng)非常重要，而在教育領(lǐng)域，更多依賴教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行教學(xué)決策，這種決策有時(shí)候是不準(zhǔn)確甚至是錯(cuò)誤的。利用智慧教學(xué)工具，可以及時(shí)收集學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，幫助教師以前所未有的視角判斷什么可行、什么不可行；展示那些以前不可能觀察到的學(xué)習(xí)層面，提升學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)[3]。

通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)改變教學(xué)是智慧課堂中一個(gè)非常重要的核心理念。采集主要包括幾個(gè)維度，首先是課前的數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的基本信息、對(duì)于課程的了解程度和興趣、已有的知識(shí)能力水平的情況等。另外在混合教學(xué)模式中，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的采集與分析尤為重要。以往的教學(xué)反饋行為往往是單向度的，僅僅從教師指向?qū)W生，反映的主要是學(xué)生對(duì)于課程的理解程度，而不是教學(xué)工具或者教學(xué)本身的優(yōu)劣，也就是說(shuō)數(shù)據(jù)更多的是針對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果而并非學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)平臺(tái)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)分析，可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程數(shù)據(jù)，這些過(guò)程數(shù)據(jù)可以讓教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思：是否學(xué)生在某個(gè)階段產(chǎn)生了普遍的學(xué)習(xí)困難？學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問題主要集中在什么地方？學(xué)習(xí)資源是否有過(guò)載或者太過(guò)于簡(jiǎn)單的情況？再通過(guò)面授課堂有針對(duì)性地來(lái)解決問題。

其次是課中反饋數(shù)據(jù)的收集和分析。這種實(shí)時(shí)反饋的形式方便教師根據(jù)及時(shí)掌握到的數(shù)據(jù)隨時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)策略。

最后是課后數(shù)據(jù)反饋。課后的數(shù)據(jù)一般通過(guò)推送作業(yè)和拓展資源或者問卷的形式來(lái)開展，在收集作業(yè)數(shù)據(jù)的同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)送反饋意見，這樣就完成了一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程。

高效實(shí)時(shí)互動(dòng) 智慧的課堂就應(yīng)該是高效互動(dòng)的課堂，雨課堂的高效互動(dòng)主要有問題推送、投票、投稿、測(cè)試等幾種形式。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂中，教師也會(huì)提出問題，但往往總是那么幾個(gè)比較活躍的學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生則習(xí)慣性地保持沉默，達(dá)不到討論的效果。利用智慧平臺(tái)推送問題到學(xué)生移動(dòng)端，學(xué)生采用對(duì)客觀題作答或者投稿和彈幕的形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有效地減少了學(xué)生的壓力，讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂中來(lái)；教師再適時(shí)選取持不同觀點(diǎn)的學(xué)生來(lái)闡述自己的想法，讓不同的思想都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而可以引發(fā)學(xué)生的討論和深入思考。

智慧教學(xué)模式 要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，做真正智慧的教學(xué)，就必須要改革教學(xué)的模式。

首先要做開放的課堂，借助混合學(xué)習(xí)模式突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，將課前、課中和課后的教學(xué)融為一體。

其次要做合作探究的教學(xué)。有了信息技術(shù)的支持，使翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等教學(xué)模式得以實(shí)施，課堂成了思辨和實(shí)踐的重要場(chǎng)所，教師展示案例、發(fā)布任務(wù)，小組合作探究、協(xié)商討論，教師可以對(duì)小組進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，小組的學(xué)習(xí)研究成果可以通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)交流、反饋。

最后是實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的評(píng)估數(shù)據(jù)分析，可以制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，為學(xué)生提供豐富多樣化、多層次的教學(xué)資源；同時(shí)通過(guò)平臺(tái)推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，反饋個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行方便快捷的交流輔導(dǎo)，從而推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的開展。

多元評(píng)價(jià)支持 智慧課堂利用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對(duì)學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)記錄，并且可以提供統(tǒng)計(jì)反饋的結(jié)果，從而能夠更客觀、真實(shí)、全面地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，這種全過(guò)程多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)非常重要的引導(dǎo)作用。同時(shí)，利用智慧平臺(tái)還可以方便地實(shí)現(xiàn)同伴互評(píng)、自評(píng)，評(píng)價(jià)的維度更加全面，學(xué)生的參與感也更強(qiáng)。

4 現(xiàn)代教育技術(shù)課程智慧教學(xué)流程

本文通過(guò)基于智慧課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)，在實(shí)踐運(yùn)用中總結(jié)課前、課中、課后三個(gè)階段“教”和“學(xué)”的共同活動(dòng)以及它們的互動(dòng)關(guān)系，對(duì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行分解，總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征，設(shè)計(jì)基于智慧課堂的現(xiàn)代教育技術(shù)智慧教學(xué)流程，以推進(jìn)技術(shù)、學(xué)習(xí)的雙向融合。如表1所示，在該流程圖中，智慧課堂技術(shù)主要支持的是課前的數(shù)據(jù)采集和移動(dòng)互聯(lián)、資源共享，課中的資源推送、協(xié)作互動(dòng)交流和智能學(xué)習(xí)分析，課后的內(nèi)容推送、移動(dòng)互聯(lián)和及時(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了智慧教學(xué)幾個(gè)要素的實(shí)施方法和過(guò)程。

5 應(yīng)用實(shí)例

下面以現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中的“教學(xué)課件制作”一課為例，具體闡述雨課堂支持下的智慧課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

課前 教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，錄制并發(fā)布《課件中的排版布局》《PPT課件制作技巧》教學(xué)微視頻，并同時(shí)發(fā)布限時(shí)自學(xué)測(cè)試，測(cè)試主要采用客觀題的形式考查學(xué)生對(duì)排版原則以及課件制作中的關(guān)鍵技術(shù)問題的學(xué)習(xí)情況；通過(guò)平臺(tái)發(fā)布幾類教學(xué)課件對(duì)比實(shí)例，同時(shí)發(fā)布課上銜接任務(wù)內(nèi)容，明確課上的銜接任務(wù)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更有針對(duì)性；在移動(dòng)端通過(guò)雨課堂平臺(tái)實(shí)時(shí)查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，根據(jù)課前的數(shù)據(jù)進(jìn)一步深化學(xué)情分析，明確課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)的教學(xué)。

課中 教師開啟雨課堂授課，就自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，就課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課堂客觀試題檢測(cè)并投屏檢測(cè)結(jié)果，就檢測(cè)中反映出來(lái)的問題進(jìn)行講解；進(jìn)入拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，展示實(shí)際案例，要求學(xué)生用自學(xué)課堂中的原則分析案例中的問題，通過(guò)投稿的方式來(lái)表達(dá)他們所發(fā)現(xiàn)的案例中的問題和適用的原則類型；選取學(xué)生的投稿結(jié)果進(jìn)行投屏展示，讓學(xué)生對(duì)自己的投稿內(nèi)容進(jìn)行闡述，引發(fā)學(xué)生討

論；發(fā)送案例到學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生分小組對(duì)案例進(jìn)行修改，要求修改時(shí)要有意識(shí)地運(yùn)用之前自主學(xué)習(xí)的排版原則的操作技巧；要求學(xué)生回答發(fā)布的試題，展示修改結(jié)果，并用文字或者聲音簡(jiǎn)單闡述修改的思路；隨機(jī)抽取或者指定學(xué)生小組，通過(guò)平臺(tái)的投屏功能展示小組的成果，小組成員講述；分析并由學(xué)生投票選出他們認(rèn)為最好的小組作品，投屏展示結(jié)果。

課后 教師發(fā)布課下課件制作實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生可以查看任務(wù)并且通過(guò)“反饋給教師”功能將自己的問題和建議反饋給教師。教師將課堂教學(xué)的整體數(shù)據(jù)發(fā)布到郵箱，通過(guò)接收到的Excel文件查看學(xué)生的課堂詳細(xì)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，修訂后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

利用智慧課堂的云計(jì)算、云服務(wù)、云存儲(chǔ)等功能，可以為課前、課中、課后教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供信息技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與移動(dòng)技術(shù)的深度融合。教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時(shí)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果；更重要的是智慧平臺(tái)的應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更加看重與學(xué)生的交流，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)?；谥腔壅n堂的教學(xué)模式變革培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作溝通能力、探究和創(chuàng)新能力，從而形成真正意義上的智慧教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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