實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究

?，F(xiàn)軍

摘 要：教育是分門別類的，在高考完之后就會(huì)出現(xiàn)斷層，有的人進(jìn)入了高等院校接受高等的教育，而有的人則就選擇進(jìn)入專業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)教育?，F(xiàn)如今，高等教育已是司空見(jiàn)慣，二而職業(yè)教育則成為了國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)。教育改革改變的不僅僅是教育方式，以及更新相關(guān)的政策，還有就是對(duì)職業(yè)教育以及高等教育的一種更新?lián)Q代。文章將會(huì)對(duì)職業(yè)教育展開(kāi)研究探討，進(jìn)一步研究出職業(yè)教育的不足以及解決方式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐導(dǎo)向；職業(yè)教育；研究探討

一、前言

實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)教育是一項(xiàng)創(chuàng)舉，從根本上提升職業(yè)院校的學(xué)生的能力，來(lái)面對(duì)那些質(zhì)疑。事實(shí)上，我們國(guó)家的現(xiàn)狀就是輕視職業(yè)教育，重視高等教育。這也是無(wú)可厚非的，畢竟高考就是一個(gè)考驗(yàn)，經(jīng)過(guò)了，你就完成了第一個(gè)考驗(yàn)；反之，如果連這個(gè)都沒(méi)有考過(guò)，那還談什么能力呢？這就是殘酷的現(xiàn)實(shí)，職業(yè)原先的學(xué)生就職首先會(huì)面臨學(xué)歷的歧視?，F(xiàn)如今，國(guó)家重視職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)院校的學(xué)生的發(fā)展提供了很大的助益。

二、實(shí)踐教育的意義

（一）背景

百年大計(jì)，教育為本。教育對(duì)于每一個(gè)人的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的，教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程之中的作用也是不言而喻的。教育是分為許多的方面的，就比如說(shuō)職業(yè)教育與高等教育。許多的人對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度是比較輕視的，也確實(shí)是如此，只有高考失利的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)修，這是比較普遍的意識(shí)。整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣就是這樣，高考決定了你的命運(yùn)以及你的名譽(yù)。就是如此，職業(yè)院校的學(xué)生才會(huì)或多或少的收到就業(yè)歧視甚至是其他方面的歧視。事實(shí)上，有些職業(yè)原先的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)比某些接受高等教育的學(xué)生優(yōu)秀，只是礙于固有的認(rèn)知罷了?，F(xiàn)如今，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育，重視實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)教育，這是一件好事。當(dāng)然了，這項(xiàng)改革必然不會(huì)一帆風(fēng)順，依然是存在諸多的問(wèn)題，文章將會(huì)對(duì)這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)建設(shè)性的建議。

（二）意義

進(jìn)行這樣的研究探討，目的就是借助這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步地研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育中的問(wèn)題，并且，經(jīng)過(guò)這些研究發(fā)現(xiàn)教育中存在的問(wèn)題得到解決。這就是初衷。自然地，這也是呼應(yīng)教育改革的要求，進(jìn)一步為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做準(zhǔn)備。

改革開(kāi)放是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，我國(guó)的教育從此開(kāi)始翻天覆地地轉(zhuǎn)變。高等教育自1977年恢復(fù)之后，高等教育一直是處于比較低迷的狀態(tài)。改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，教育也得到了高速發(fā)展。該等教育得到了發(fā)展，職業(yè)教育也開(kāi)設(shè)了。真正是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。教育是存在地區(qū)性的，各地之間的差異是十分明顯的，我們要重視各地之間的差異，因地制宜。這樣一來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)就會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展，總體的經(jīng)濟(jì)質(zhì)量也可以得到保障。

三、存在的問(wèn)題以及解決措施

（一）存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐與理論相背離

實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)教育，顧名思義，就要進(jìn)行實(shí)踐的。如果沒(méi)有時(shí)間的話，那還談?wù)撌裁磳?shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)教育呢？真理只能通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，這是真理。進(jìn)行教育，如果沒(méi)有專業(yè)的理論指導(dǎo)，那么這項(xiàng)實(shí)踐就是不科學(xué)的，也是不成立的。所以，要進(jìn)行職業(yè)教育，首先要有一個(gè)比較明確的理論支撐。

我國(guó)教育的現(xiàn)狀是依然以高等教育為主，職業(yè)教育還是面臨著一種困境。這種困境一時(shí)半會(huì)是完善不了的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。通過(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)出這樣的教育是否符合時(shí)代的潮流。只有經(jīng)檢驗(yàn)獲得信息才能保障我國(guó)的教育發(fā)展質(zhì)量。

2.教師資源比較的稀缺

教師，按理說(shuō)是學(xué)校的標(biāo)配，如果一個(gè)學(xué)校連教師都找不齊的話，那么這個(gè)學(xué)校真的就沒(méi)有存在的必要了。因而這里的教師并不是指普通的教師，而是指比較有名氣、教學(xué)水平一流的教師，簡(jiǎn)稱有能力的教師。然而現(xiàn)實(shí)生活中這種有能力的教師絕大數(shù)都會(huì)到與自己的能力相匹配的學(xué)校中去，就是我們通常意義上說(shuō)的一流高校。這就會(huì)導(dǎo)致我們的職業(yè)院校出現(xiàn)教師資源短缺的問(wèn)題。

3.教材問(wèn)題

盡管是實(shí)踐為主要的教材，但是必要的教材也是十分必要的，我們的職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀可以說(shuō)比較落后的。并沒(méi)有根據(jù)教育局的規(guī)定，制造出比較適合自己學(xué)生的教材。還有就是學(xué)生本身的積極性也比較的小。職業(yè)原先的學(xué)生有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有太多的興趣，至于為什么要來(lái)職業(yè)院校，理由也是耐人尋味。

（二）措施

1.實(shí)踐與理論相結(jié)合

實(shí)踐導(dǎo)向的理論指導(dǎo)，最重要的就是進(jìn)行實(shí)踐，如果連實(shí)踐都沒(méi)有了的話，那還進(jìn)行什么以實(shí)踐導(dǎo)向的理論指導(dǎo)呢？所以，最主要的就是進(jìn)行實(shí)踐，這真是學(xué)校所缺的，所以下一步的改進(jìn)，就要確保實(shí)踐與理論相結(jié)合。

2.教師資源

教師資源分配不均，這是最主要的問(wèn)題。教師的安排，這是無(wú)法更改的，我們能做的就是培養(yǎng)新一批有能力、有素質(zhì)的新人。更新?lián)Q代，生生不息，這才是我們所追求的教育發(fā)展。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。職業(yè)教育本身就是珍貴不同的學(xué)生的不同特質(zhì)，打造出各種各樣的特殊人才，培養(yǎng)教師也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

四、結(jié)束語(yǔ)

以實(shí)踐為導(dǎo)向的職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，其發(fā)展收到了國(guó)家的重視，這是好事。這表明國(guó)家已經(jīng)不僅僅關(guān)注高等教育的發(fā)展，也開(kāi)始關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這是正常的，太過(guò)順?biāo)旆炊庞袉?wèn)題。文章分析研究了這些問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建設(shè)性的建議，希望會(huì)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有所助益。

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