小學(xué)低段語文識字教學(xué)策略

續(xù)寶娟

摘 要：小學(xué)教育是為日后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要時期，小學(xué)語文識字教學(xué)是這一時期的重點教學(xué)內(nèi)容，由于小學(xué)生的理解和認知能力有限，小學(xué)階段處于想象思維理解階段，如何讓學(xué)生在這一階段加強對文字的認識就成為了小學(xué)語文教學(xué)的重點，本文就此談?wù)勑W(xué)語文低段識字教學(xué)的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；方法

由于小學(xué)生的理解和認知能力有限，小學(xué)階段的識字枯燥乏味，這就造成了小學(xué)生識字興趣下降，識字率低下，而小學(xué)低段識字教育是為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要階段，教師在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用更加科學(xué)生動有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)ψR字產(chǎn)生興趣，積極主動的學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生打下良好的識字基礎(chǔ)，促進學(xué)生更快發(fā)展。

1現(xiàn)階段識字教育現(xiàn)狀分析

1.1教師教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大多數(shù)教師仍然認為識字教育并不是小學(xué)語文教育過程中的重點，只要讓學(xué)生多寫多練自然就能夠記憶認字，然而多寫多練這種集中識字的教學(xué)方法不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還使得學(xué)生對識字產(chǎn)生抵觸心理，并不能有效幫助學(xué)生識字，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，理解能力有限，不能積極主動的學(xué)習(xí)漢字，集中識字這種教學(xué)方式對小學(xué)生來說十分困難，他們往往對于寫字練字感到枯燥乏味，而自身并沒有對學(xué)習(xí)漢字的計劃與目的，主動性不強，因而造成識字效果并不理想。

2小學(xué)語文識字教學(xué)的方法

2.1調(diào)動學(xué)生識字的積極性

好奇心是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用生動有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)φJ字產(chǎn)生濃厚的好奇心，讓學(xué)生能夠積極主動的識字認字，例如讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)學(xué)生對文字的好奇心，如一些簡單的字謎：一片兩片三四片，五片六片七八片，落入水中都不見。既能讓學(xué)生認識數(shù)字的書寫，還能夠激發(fā)學(xué)生對謎底的好奇心，更加生動的理解雪這個字的意思和寫法。加強對文字的認識與理解，使學(xué)生能夠愛上文字，領(lǐng)會到文字的魅力。

2.2插圖教學(xué)使文字更加生動

小學(xué)生的思維學(xué)習(xí)還處于想象思維階段，教師應(yīng)采用符合這一特點的教學(xué)方式，插圖教學(xué)就完全符合學(xué)生的思維認知特點，能夠讓學(xué)生對文字有更加深刻的理解，教師應(yīng)合理利用所學(xué)漢字在課本中對應(yīng)的插圖，形象的認知和理解漢字，例如小學(xué)課本中《日月水火》一課利用文字所配合的插圖，讓學(xué)生認識到這些文字都是象形字，了解水字和火字的由來，更加形象的讓學(xué)生在腦海中想象所學(xué)漢字的樣子，使學(xué)生看到插圖就能想出所對應(yīng)的漢字，加深學(xué)生對于文字的記憶。插圖教學(xué)更加生動形象，能夠讓學(xué)生對文字產(chǎn)生對比聯(lián)想，在聯(lián)想的基礎(chǔ)上理解漢字，讓學(xué)生能積極主動的識字，通過插圖教育的方式加強學(xué)生識字的能力。

2.3聯(lián)系實際，讓學(xué)生將識字運用到生活中

漢字于我們的生活息息相關(guān)，無論是在學(xué)校還是家庭，漢字存在于各個角落，小學(xué)語文識字教育必須要結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)漢字，如讓學(xué)生多讀些感興趣的故事書加強和鞏固對文字的認識，在小零食或者小玩具中發(fā)現(xiàn)漢字并能夠認識這些字等等。如在小學(xué)語文課本中的讀寫天地《小兔子乖乖》可以讓學(xué)生角色扮演，例如讓學(xué)生分別扮演小兔子和大灰狼，將課文中的對話讀出來，也可以加上自己理解的動作和語言，在讀書游戲過程中完成書中漢字的認識，要讓學(xué)生充分認識到漢字和生活是密不可分的，讓學(xué)生對文字產(chǎn)生親切感促使學(xué)生能夠主動的識字，并把所學(xué)文字運用到生活中去。

2.4把讀、寫、認三點結(jié)合起來

在教學(xué)過程中單憑記憶認字并不能達到讓學(xué)生完全認識文字的效果，如果單拿出一個漢字往往學(xué)生并不知道怎么讀或?qū)?，漢字的學(xué)習(xí)終究離不開書寫，但是如何書寫還是存在一定的技巧的，指導(dǎo)學(xué)生通過寫和讀來完全理解漢字，并不是寫的多就一定會的多，可以讓學(xué)生多讀些故事，例如在《烏鴉喝水》一課中學(xué)生可以讀一讀課文，知道小烏鴉是如何憑借自己的智慧喝到瓶子中的水，讀一讀文中自己不認識的漢字，寫一寫課文中的生字在理解與興趣的基礎(chǔ)上完成讀、寫、認的結(jié)合。

2.5讓家長注重識字教育

家庭是孩子的第一任老師，只有家長充分認識到識字在孩子教育過程中的重要意義才能使學(xué)生更好的認識漢字，家長是孩子在教師以外接觸最多的人，要有意識的教導(dǎo)孩子識字能力，要同孩子一起成長學(xué)習(xí)，讓孩子在回家后能鞏固在課堂上所學(xué)的知識，提高學(xué)生對于識字的興趣，真正做到課堂與家庭同步教育，只有家長與教師緊密合作，才能讓孩子的識字能力得到最大限度的提升，為孩子將來的學(xué)習(xí)打好堅定的基礎(chǔ)。

3總結(jié)

小學(xué)語文識字教學(xué)是為以后學(xué)習(xí)過程中打好基礎(chǔ)的重要教學(xué)內(nèi)容，教師要抓住這一階段的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子對識字的興趣與愛好，還有培養(yǎng)孩子識字的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠主動認識和學(xué)習(xí)漢字，奠定學(xué)生對于今后學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)與能力。

參考文獻

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