初中語文教學中多元教學策略優(yōu)化探究

汪紅霞

摘 要：初中語文課堂教學是語文教師與學生的雙邊活動，是學生在教師教育與指導下獲取語文知識、形成語文能力、陶冶思想情操的過程。它在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。因此，優(yōu)化語文課堂教學，提高語文課堂教學效益，意義非常重大。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；優(yōu)化策略

對于初中時期的學生而言，其自身有著特殊的學習需要，這一學習需要是由自身意識萌發(fā)所帶來的個性化學習需要。而隨著社會的發(fā)展與變化，社會本身也不再需要單一、固化的人才，需要有著極高地變通性的人才，這就要求教師在教學過程中要改進原有地固化、單一的教學方式，對學生進行系統(tǒng)、多元的語文培養(yǎng)，這種培養(yǎng)方式不僅可以有助于學生的學習興趣培養(yǎng)，還將調動學生在學習過程中的多元化發(fā)展，促進學生的語文知識架構形成。而對于初中語文教學本身，其不能夠再在教學中對學生進行單一地知識內容教學，而是要對學生進行相應地情感價值、學習結構與能力培養(yǎng)等，這樣才能使學生的語文學習能力得到長足地發(fā)揮與應用。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

目前來看，在初中語文教學中，很多教師都應用了不同的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式十分單一枯燥，僅僅是教師講學生聽的形式，這導致學生的學習興趣逐漸缺失，無法提升語文的學習效率。另外教師在課堂上僅僅是按照自己的思路進行教學，對于一些問題簡單的進行講解，沒有讓學生進行自主思考研究，最終嚴重的影響了學生創(chuàng)新思維能力的提升。學生對于問題的解決，僅僅是生搬硬套教師的解題思路，沒有自身的理解，最終影響了自身的發(fā)展。目前收到應試教育的影響，使語文教學的發(fā)展收到制約，主要是學生對于語文的重視度不夠，將全部的經(jīng)歷都放在其他學科上，甚至很多教師對于語文學科的重視度也不夠，利用其他學科占用語文學科的教學時間。教師在進行語文教學時，主要是進行理論知識的講解，沒有將其聯(lián)系相應的生活實際，導致學生學習語文知識，無法進行實際生活問題的解決，影響了學生興趣的提升。

二、優(yōu)化初中語文教學策略的研究

1.激發(fā)學生興趣

對于初中語文教學來說，其中最為重要的便是學生學習興趣的提升，教師必須要采取相關策略來提升學生的語文學習興趣，激發(fā)學生對語文知識的好奇，并且教師在教學中必須要以學生為主體，能夠不斷引導并激勵學生對語文知識進行學習，從而來提升學生對語文的興趣。要想激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，那么教師一定要充分的采取正確的教學方式來提升學生的學習興趣，教師必須要針對學生的實際情況，來設定一些符合自身班級學生實際情況的教師模式，并且要將語文知識的教學與實際生活相互聯(lián)系，從而來促進學生自主學習能力的提升。

2.分組學習

小組合作是學習是新課改要求下的一種有效教學方式，主要是通過學生之間相互合作探討，以此來提升學生的學習積極性，促進學生思維能力的提升。因此教師在初中語文教學中一定要充分利用這一方式，能夠在上課之前對學生進行分組，提出相關問題分配給各個小組，能夠使各個小組成員針對問題進行討論研究，以此來提升自身的學習興趣。這樣在課前學生對課文內容對進行預習式的討論，能夠更好的對課文有一個大概的了解，這樣在課堂之上學生便可以積極的參與到課堂中來，不斷提出自身的建議，促進自主學習能力的提升。

3.靈活應用，重視以生為本

對于語文課堂教學來說，一定要應用一些新型的教學方式來提升學生的學習積極性，使學生能夠在課堂中充分發(fā)揮自身的學習主體地位，使學生能夠最大程度上學到語文知識。教師必須要提升自身的教學水平，能夠靈活應用一些教學中的知識，利用一些創(chuàng)新知識使課堂充滿趣味性，針對課堂教學隨時改變教學方式，吸引學生注意力，在課堂上經(jīng)常進行問題的設置，提問式教學來促進學生學習效率的提升。另外教師一定要重視以生為本觀念，能夠在教學中對每一個學生負責，根據(jù)每一個學生不同的語文學習實際情況來進行教學模式的設定，做到分層式教學。

4.情景設置，創(chuàng)新課堂

教師在進行教學時，一定要創(chuàng)新課堂教學形式，能夠利用一些創(chuàng)新型的情境進行教學，充分利用各種教學資源，能夠根據(jù)課文內容來設置一些教學情境，使學生在相應的情境中促進對語文知識的理解。教師可以根據(jù)教學內容來進行一些節(jié)目表演的設置，使學生能夠扮演課文中不同的角色，在前面進行表演，并且學生之間進行評比競爭，從而來激勵學生的上進心。教師要為學生營造一個愉快放松的學習環(huán)境，要讓學生積極參與到課堂中的每一個環(huán)節(jié)，能夠充分發(fā)揮自身的潛力。

5.走出課堂

語文源于生活，在人們身邊很多知識都充滿了語文的氣息，僅僅是課堂教學是無法滿足學生對知識的需要，因此教師必須要適當?shù)膸ьI學生走出課堂，在生活實踐中學習語文。教師可以根據(jù)課文的內容為學生設置一些問題以及任務，能夠帶領學生在實踐活動中進行學習，并且對學生講解語文知識。另外教師也可以設置一些演講比賽以及辯論會等，以此來提升學生的積極參與度，能夠在學生之間形成一個良好的競爭氛圍，從而來促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，當前我國初中語文教學雖然在新課程改革理念的影響下探索了相應的教學優(yōu)化措施，但是從整體上看，語文教學活動中仍然存在一定的問題，對教學質量和教學效果產生了一定的不良影響。因此，在全面深化素質教育思想的背景下，還應該結合教學的實際情況對語文教學方法進行適當?shù)恼{整，制定更為科學、完善的語文教學策略，進而有效提升語文教學質量，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

[1]胡玲.“讀”占鰲頭――語文教學策略的探究[J].課程教育研究，2013（20）.

[2]梁成平.關于優(yōu)化初中語文教學策略的探究[J].都市家教（下半月），2014（9）.