廣東

一、“復(fù)習(xí)課型”的理解和把握

“復(fù)習(xí)課型”中“復(fù)習(xí)”兩字顧名思義就是孔子所講的“溫故而知新”，也就是通過“復(fù)習(xí)”的方法來達(dá)到知“新”。這里就延伸出兩個(gè)問題：一是“怎樣去復(fù)習(xí)”，二是“獲得怎樣的新”。前者指方法，后者指結(jié)果。方法得當(dāng)，收獲滿滿；方法不當(dāng)，費(fèi)力不討好。

對(duì)于第一個(gè)問題“怎樣去復(fù)習(xí)”，我個(gè)人的看法是“基于書本，但高于書本”，其依據(jù)在于講授新課的時(shí)候，我們已經(jīng)重點(diǎn)對(duì)書本做了“是什么”的努力，而復(fù)習(xí)課應(yīng)該幫助同學(xué)們對(duì)知識(shí)掌握提升到“為什么”這一層面上來。這個(gè)時(shí)候要有“問題意識(shí)”。而這些問題一方面可以利用教材中現(xiàn)有的閱讀材料層層設(shè)問逐步引向深處；另一方面，結(jié)合當(dāng)年社會(huì)生活熱點(diǎn)和身邊發(fā)生的時(shí)政要聞引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)去更理性分析和探討，做到活學(xué)活用；再一方面，可以結(jié)合歷年涉及本課知識(shí)點(diǎn)的高考真題進(jìn)行剖析和講解。

對(duì)于第二個(gè)問題“獲得怎樣的新”，一方面要協(xié)助學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，化整為零，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，不僅要看到和認(rèn)識(shí)一棵一棵樹木，一個(gè)一個(gè)零星知識(shí)點(diǎn)，而且還要看到和把握整片森林，通曉全貌；另一方面，在教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上要適當(dāng)提高知識(shí)深度和廣度，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)要結(jié)合思辨性問題，特別是主觀材料分析題和論述題，幫助學(xué)生提高分析問題、理解問題的能力。

二、“文化對(duì)人的影響”復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)思路

基于上面對(duì)“復(fù)習(xí)課型”的理解和把握，我對(duì)“文化對(duì)人的影響”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路如下：

(一）從整體上看，本課“文化對(duì)人的影響”總共講了四個(gè)方面的問題：一是文化對(duì)人影響的來源，二是文化對(duì)人影響的表現(xiàn)，三是文化對(duì)人的影響的特點(diǎn)，四是文化對(duì)人影響的作用；而這四個(gè)方面又有若干個(gè)小的方面，如下圖：

而這四個(gè)大點(diǎn)、十個(gè)小點(diǎn)呈陣態(tài)分布，具有不平衡性，有主次之分，有重點(diǎn)難點(diǎn)之分。在這四個(gè)大點(diǎn)中，重點(diǎn)是第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)“文化對(duì)人影響的作用”，而在這十個(gè)小點(diǎn)中難點(diǎn)在于“文化對(duì)人交往行為和交往方式的影響”、“深遠(yuǎn)持久”、“促進(jìn)人的全面發(fā)展”。由此也決定在復(fù)習(xí)時(shí)備課和講授中必然會(huì)出現(xiàn)用力不均現(xiàn)象，而要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處要花時(shí)間講懂、講透。

（二）對(duì)于上面重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的時(shí)政材料和思辨性問題、扮演角色活動(dòng)、辯論會(huì)、視頻等資料讓學(xué)生自己去思考、體驗(yàn)、感悟和踐行，讓學(xué)生自己談自己的體會(huì)、得出自己的結(jié)論。這樣既尊重學(xué)生主體性原則，又符合自主、合作和探究等新的課改理念。

如“文化對(duì)人交往行為和交往方式的影響”一節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容，我就請(qǐng)八位同學(xué)上講臺(tái)分別扮演藏族同胞、泰國人、歐美人、中國人在會(huì)見客人不同的禮節(jié)，做到內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容化有機(jī)結(jié)合，讓扮演者和其他同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟文化對(duì)人交往行為和交往方式的影響。

如，“文化對(duì)人具有潛移默化影響”一節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容，我讓學(xué)生自己親口講述“孟母三遷”的故事。敘述完故事后，我會(huì)設(shè)置思辨性問題“孟母為什么要三遷或多遷？每一次遷徙對(duì)孟子語言和行為產(chǎn)生什么影響，說明了什么？”在故事講述中、在師生思辨性問題探究中，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感悟不同文化環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生不同的影響，而且具有潛移默化的影響。

再如“文化對(duì)人思維方式的影響”，我用多媒體呈現(xiàn)山西“黃土文化”和廣東“海洋文化”的圖片和材料，讓學(xué)生在比較和對(duì)比中體驗(yàn)和感悟山西人和廣東人在不同文化熏陶中對(duì)思維方式產(chǎn)生差異性，讓學(xué)生自己去感受文化對(duì)人思維方式的影響。圖文并茂，寓理于情，寓情于理，學(xué)生從感性到理性，從體驗(yàn)到提升。

再比如“文化對(duì)人影響的作用”重點(diǎn)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)一場學(xué)生辯論會(huì)，主題是“網(wǎng)絡(luò)文化的兩面性”，這場辯論賽分三步進(jìn)行。第一步，分組分工。將全體同學(xué)分為兩大組，第一大組同學(xué)搜集查找我們同學(xué)身邊和周圍有關(guān)因迷戀網(wǎng)絡(luò)文化而影響學(xué)業(yè)甚至步入歧途的具體事例，第二大組同學(xué)收集查找有關(guān)網(wǎng)絡(luò)文化給當(dāng)前和未來人的生存、生活帶來便利的材料。第二步，資料整理、分析總結(jié)。各小組分別匯總整理調(diào)查、收集的資料，然后各組間交流自己的成果。第三步，在班內(nèi)召開辯論會(huì)，兩大組就主題“網(wǎng)絡(luò)文化的兩面性”展開辯論。在針鋒相對(duì)中，兩大組同學(xué)逐漸會(huì)明白，誰也說服不了誰，感知到網(wǎng)絡(luò)文化不只有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，不能只看到一方面，應(yīng)當(dāng)看到兩個(gè)方面，用全面的觀點(diǎn)看問題。這時(shí)，我會(huì)幫助同學(xué)們總結(jié)辯論的意義和目的，在此基礎(chǔ)上我們要揚(yáng)長避短，引出“優(yōu)秀文化對(duì)人產(chǎn)生的積極作用”，幫助廣大同學(xué)全面客觀正確地看待網(wǎng)絡(luò)文化，提高對(duì)各種信息的審視能力，自覺抵制不健康、消極、腐朽思想和文化，樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）在梳理本課知識(shí)基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自己先歸納和小結(jié)本課的主要內(nèi)容。在學(xué)生自己歸納的基礎(chǔ)上，我再協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行整合，但這種整合應(yīng)該立足新的視角和維度。最后，我個(gè)人展示出自己對(duì)本課主要內(nèi)容做的整合，起到拋磚引玉的作用：

第一，這節(jié)課講了文化為什么對(duì)人產(chǎn)生影響，文化對(duì)人產(chǎn)生的影響是什么，文化怎樣對(duì)人產(chǎn)生影響，也就是這節(jié)課講了文化對(duì)人的影響“二個(gè)W，一個(gè)H”，即What、Why、How。

第二，在此基礎(chǔ)上，須幫助學(xué)生對(duì)本課“文化對(duì)人的影響”進(jìn)行深度理解，從哲學(xué)角度“文化對(duì)人的影響”其實(shí)就是一個(gè)“主體客體化、客體主體化”過程，在相互作用、相互影響過程中由此推動(dòng)了人的全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

第三，進(jìn)一步延伸拓寬學(xué)生的視野，可以談?wù)勆鐣?huì)主義和諧文化及構(gòu)建路徑和意義、文化國際競爭力、文化生產(chǎn)力、文化產(chǎn)業(yè)、文化經(jīng)濟(jì)、文化哲學(xué)等主題。

三、“文化對(duì)人的影響”復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思

復(fù)習(xí)課，須在一個(gè)小時(shí)內(nèi)把兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容消化掉，其難度可想而知，如果掌控不好，就可能出現(xiàn)完成不了教學(xué)任務(wù)、頭重腳輕、主次、重難點(diǎn)不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。

同時(shí)，復(fù)習(xí)課須在第一輪講授新課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固、提升，如果難度和深度掌握不好，就會(huì)產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。

對(duì)于拓展延伸學(xué)生視野，也可以讓學(xué)生自選主題“社會(huì)主義和諧文化及構(gòu)建路徑和意義”、“文化國際競爭力”、“文化生產(chǎn)力”、“文化經(jīng)濟(jì)”、“文化哲學(xué)”，利用課后時(shí)間收集相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行整合和歸納，概括出要點(diǎn)，再回到課堂進(jìn)行交流、分享和討論。