王梅燕

摘 要：新課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課理念背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界。但與此同時(shí)，有一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，也引起了廣大教師深刻的反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；生活化

隨著新課程的深入實(shí)施，新課程理念與課堂實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了逐步融合，由此引發(fā)了新課理念背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嶄新視界。但與此同時(shí)，融合過(guò)程中所暴露出來(lái)的一些形式化弊端，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，也引起了廣大教師深刻的反思。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)的意義

近年來(lái)，隨著課改的深入，陶行知的“生活教育”的思想理論被廣泛運(yùn)用到小學(xué)教育中去，小學(xué)生心智開發(fā)不成熟，如果小的時(shí)候沒有接受到良好的教育激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有可能會(huì)造成小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，特別是因?yàn)閿?shù)學(xué)如果單一的計(jì)算是及其單調(diào)無(wú)聊，所以小學(xué)教學(xué)生活化的情景創(chuàng)設(shè)迫在眉睫。

數(shù)學(xué)從來(lái)就不能局限在課本中，它靈活而且多變規(guī)律眾多，它的身影出現(xiàn)在生活的每個(gè)角落，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，要將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來(lái)，教師可從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)一些場(chǎng)景，改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生觀察、比較、分析，然后從里面發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并對(duì)問題進(jìn)行探討。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化情景創(chuàng)設(shè)存在的問題和誤區(qū)

1.生活化情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)合理。教師如果將建立生活化的情景的立場(chǎng)定位在自己的身上，或者是生搬硬套將他人的情景創(chuàng)設(shè)成功的例子套用在自己的課堂上，沒有根據(jù)自己的實(shí)際需要和學(xué)生的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)協(xié)調(diào)一致，那這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)實(shí)際上的失敗的。

2.生活化情景創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不清晰。創(chuàng)造生活化的情景，讓枯燥的運(yùn)算過(guò)程的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，無(wú)論是從老師和學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)令群體積極性提高的好辦法，許多教師都希望在愉快的教學(xué)過(guò)程中效率出色的完成人物，但將情景運(yùn)用到課堂上卻往往達(dá)不到期許的效果，甚至脫離了原本所安排的教學(xué)重點(diǎn)，把數(shù)學(xué)帶成了概念不一樣的生活中里。

3.生活化情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容過(guò)于老舊。情景內(nèi)容是具有時(shí)代性的特征，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步日新月異，相對(duì)教師必須有要?jiǎng)討B(tài)發(fā)展的目光，如果將過(guò)去老舊的東西帶動(dòng)到課堂上，不僅會(huì)提不起學(xué)生的興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中有效的生活情景創(chuàng)設(shè)的策略

根據(jù)以上對(duì)生活情景創(chuàng)設(shè)存在問題而做出的幾點(diǎn)綜合策略總結(jié)。

1.要將教材生活化，創(chuàng)設(shè)生活情景要科學(xué)合理。社會(huì)生活創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)來(lái)源生活，但是不等同于生活，在教學(xué)過(guò)程中，想要將數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系的主要因素是要?jiǎng)?chuàng)立一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的生活化教學(xué)情景為前提。把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際生活情景，在社會(huì)實(shí)際情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。當(dāng)然，必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行過(guò)濾，然后在課堂教學(xué)中完全再現(xiàn)，是一種刻意提煉出來(lái)的數(shù)學(xué)化的生活情景。要注意“備教材”才能準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，協(xié)調(diào)平衡學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，這是進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的前提，以達(dá)到合理安排生活情景創(chuàng)設(shè)。

2.針對(duì)課堂內(nèi)容安排任務(wù)目標(biāo)，要有重點(diǎn)。教師在生活化教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)時(shí)需要根據(jù)課堂安排好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的交融，千萬(wàn)不要牛頭馬嘴的混淆課堂教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橐玫脑掝}內(nèi)容是建立在生活化的情景，學(xué)生在聽課的過(guò)程中易產(chǎn)生代入情緒，或者是提供一些容易轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的話題，使得學(xué)生的思維被引導(dǎo)到另一個(gè)方向，一旦走錯(cuò)了方向，不僅會(huì)脫離原本情景創(chuàng)設(shè)的初衷失去了原本的意義所在，還會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容難以進(jìn)行下去，得不償失。因此說(shuō)授課能內(nèi)容要設(shè)立好重點(diǎn)還有把握好生活化情景創(chuàng)設(shè)的中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)方向。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用，服務(wù)生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦，教師通過(guò)鉆研和梳理挖掘教材中所提供的生活信息接觸點(diǎn)和面，讓知識(shí)靠近學(xué)生周遭的生活，還原一個(gè)熟悉的環(huán)境來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)在學(xué)生心中定義明確了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，數(shù)學(xué)教育是“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。而學(xué)生如果不接觸生活這個(gè)大課堂是不能全面和完善地接觸和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，全面的豐富數(shù)學(xué)應(yīng)用面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、愉快的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.數(shù)學(xué)與生活還是有區(qū)別的，不能混淆。生活是感性的、具體的，數(shù)學(xué)卻是理性的、抽象的。生活中的具體事物只有在被抽象成數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)，才可能被稱之為數(shù)學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)的生活情景要和教學(xué)內(nèi)容緊扣。“生活化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，而不是為了“生活化”而費(fèi)盡周折、牽強(qiáng)附會(huì)。

3.創(chuàng)設(shè)的生活情景不能讓學(xué)生分心。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，但在一節(jié)課中，并不是創(chuàng)設(shè)的生活情景越多越好，創(chuàng)設(shè)的情景使學(xué)生越感興趣越好。要防止一些情景讓學(xué)生走神，心思沒有放在本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

4.創(chuàng)設(shè)的生活情景要實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，有些教師本身對(duì)生活觀察不夠細(xì)致，所創(chuàng)設(shè)的生活情景往往事與愿違，起不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

參考文獻(xiàn)

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