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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

      2018-12-06 07:40:48馬毓秀
      速讀·中旬 2018年12期
      關(guān)鍵詞:口算能力培養(yǎng)方法小學(xué)生

      馬毓秀

      摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,要重視基本的口算和筆算的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,通過必要的練習(xí)逐步達(dá)到教學(xué)要求。”口算是一種不借助任何工具,只憑思維活動進(jìn)行計算的方法,它是筆算的基礎(chǔ)。通過口算訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生迅速計算的能力,強(qiáng)化記憶能力,發(fā)展思維能力。口算不是單純的口算,而是一項綜合能力的訓(xùn)練,在新的一輪的課程改革中,我們在重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我探究的學(xué)習(xí)能力的同時,不要忽視了對學(xué)生計算能力的培養(yǎng),特別是口算能力的訓(xùn)練。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生;口算能力;培養(yǎng)方法

      新課程實施后,雖然我們在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體需要,順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展,鼓勵學(xué)生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自我探究的學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生的計算能力卻讓我們擔(dān)憂。一種錯誤的思想認(rèn)為計算沒有什么的,有計算機(jī)嘛。其實不然計算是學(xué)生的一種綜合能力的表現(xiàn)。尤其是口算能力的培養(yǎng)更為重要?!缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出應(yīng)重視口算訓(xùn)練,同時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)兒童的計算能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,是極為重要的。那么在新課程的背景下,如何提高學(xué)生的口算能力呢?

      一、口算概念的界定

      口算也稱心算,它是一種不借助計算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數(shù)的計算方式??谒闶怯嬎隳芰Φ闹匾M成部分,它不但是計算的基礎(chǔ),而且是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及口頭表達(dá)的重要內(nèi)容??谒氵€有利于思維訓(xùn)練,能促進(jìn)注意力和記憶力的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣??谒氵€是筆算、估算和簡便計算的基礎(chǔ)。

      二、運(yùn)用口算卡片持續(xù)地進(jìn)行訓(xùn)練

      視覺是感知過程中最敏感的器官,學(xué)生目視口算卡片進(jìn)行視算,注意力容易集中。使用口算卡片,有利于學(xué)生參與練習(xí)的積極性,一般可以利用剛上課的兩三分鐘集中訓(xùn)練。例如:我們將所有20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法算式制作成口算卡片,游戲過程如下。

      (1)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動。

      (2)組長任意說一個數(shù)字,其他學(xué)生就從口算卡片中拿出得數(shù)等于組長所報數(shù)字的口算卡片。(注意:口算卡片不能重復(fù)使用.如組長說“14”,第一次可以拿出“13+1”這個卡片;第二次組長再說“14”的時候,可以拿“12+2”“15-1”等等,但是不能再拿“13+1”這個卡片。)

      (3)每次第一個拿出卡片的學(xué)生獲得獎勵(小紅花,小星星等等),最后獲得獎勵最多的學(xué)生就是優(yōu)勝者。

      三、運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行教學(xué)

      “20以內(nèi)進(jìn)位加法”是否計算正確、迅速,而“湊十法”是這部分內(nèi)容的核心,學(xué)生對“湊十法”掌握得如何將直接影響到進(jìn)位加法的計算速度,從而影響到20以內(nèi)的退位減法及整數(shù)四則計算學(xué)習(xí)。所以掌握利用“湊十法”計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法非常重要。為了便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握“湊十法”的規(guī)律,教學(xué)時,我充分利用教具演示的直觀作用,通過看一看,擺一擺,想一想,聽一聽,說一說,算一算,填一填等形式調(diào)動學(xué)生多種感官的共同參與,從而發(fā)現(xiàn)“湊十法”的過程和規(guī)律。根據(jù)試題的特征,我們可以用應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”進(jìn)行計算。例如:如計算9+4,把4分成1和3,9和1湊成10,10和3合起來就是13。學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,再經(jīng)過一定時間和一定數(shù)量的練習(xí),不僅可以發(fā)現(xiàn)“9+4”可以轉(zhuǎn)化成連加算式“9+1+3”來計算,還能發(fā)現(xiàn)“9加幾”得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的幾少1。因此,在教學(xué)“9加幾”時,雖然有一些學(xué)生采用“扳手指”的方法獲得了正確結(jié)果,但我們不應(yīng)該滿足于此,而應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)功能。

      四、理清算理助口算

      基本口算的教學(xué),不在于單一的追求口算速度,而在于使學(xué)生理清算理,只有弄清了算理,才能有效地掌握口算的基本方法。因此,應(yīng)重視抓好算理教學(xué),例如教學(xué)8+3=11時,要從實際操作入手,讓學(xué)生理解。并畫出口算8+3=11的思維過程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上,簡縮思維過程,抽象出進(jìn)位加法的法則:“看大數(shù),分小數(shù),湊成10,再加幾?!弊詈螅僖龑?dǎo)學(xué)生想一想“3+8”怎樣算。這樣,學(xué)生理解了算理,亦就掌握了口算的基本方法。

      五、利用課內(nèi)外練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的口算能力

      教材的練習(xí)一般具有典型性,是質(zhì)量較高的口算材料,如:看誰算得又對又快、巧填數(shù)、奪紅旗、找朋友等,都應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用。在同一時間內(nèi),全體學(xué)生當(dāng)堂演練,講究其速度及正確率,同時及時反饋,當(dāng)堂校對、當(dāng)堂評價。當(dāng)堂練習(xí)口算,打破了課堂教學(xué)滿堂灌的格局。課堂口算練習(xí),既能減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān),又能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,從而提高了學(xué)生口算的積極性和自信心,達(dá)到口算比賽時不怯場的目的。另外由于課堂時間有限,教師也可以每天布置一些口算題目讓學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí),加強(qiáng)訓(xùn)練。

      六、口算訓(xùn)練形式要靈活多樣

      口算技能的形成非一日功,因此口算訓(xùn)練必須經(jīng)常化,要針對兒童年齡特點(diǎn),使訓(xùn)練形式多樣化,那樣學(xué)生就會感到新鮮,興趣就濃,從而增強(qiáng)訓(xùn)練效果。下面介紹幾種常見的口算訓(xùn)練方法。

      (1)聽算:教師按一定速度讀題,學(xué)生口算并說出得數(shù),集體訂正。

      (2)口算卡片:這種方法既可以節(jié)省時間,又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力及思維能力的敏捷性。

      (3)開火車:教師念題,學(xué)生按一定的順序?qū)?yīng)回答,其他同學(xué)判斷是否正確。這一訓(xùn)練形式有利于活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和判斷力。但力求使全體學(xué)生積極參與。

      (4)搶答:教師用口算卡片出示題目,或者念題,一名學(xué)生迅速回答,其余同學(xué)判斷對錯。

      (5)分組比賽:這種方法適合小學(xué)生活潑、喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn),還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。

      總之,培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,也是提高學(xué)生用腦的靈活性,而靈活性是解決問題的關(guān)鍵所在。口算作為最原始的計算公式,即使在計算工具不斷更新?lián)Q代、興旺發(fā)展的今天,仍是每個人必須具備的基本技能,同時也是其它計算之母,是人類不可忽視的能力之一。

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