湯文龍
摘 要:課堂教學(xué)必須著眼于人的可持續(xù)發(fā)展,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的形成以及自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力的提高都被納入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)中。在基礎(chǔ)教育朝著素質(zhì)化發(fā)展的時(shí)代背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新,就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與探索的重要課題。本文主要探討在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);自主;氛圍;習(xí)慣
隨著信息化程度的不斷提高,學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力變得更加重要了,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,引入自主學(xué)習(xí)的模式,逐漸培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的作用。小學(xué)生還處于知識(shí)積累的初級(jí)階段,自我學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱,傳統(tǒng)的教學(xué)方式,往往不注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小,教師也就自然地成為了課堂的主要控制者,掌控整個(gè)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程,學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師背乘法口訣、學(xué)習(xí)固定的解題方法和思路,接著就是大量的習(xí)題演練。這種教學(xué)方式,很容易把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種應(yīng)試的模式,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與興趣都沒有很好地建立起來,處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展和自我學(xué)習(xí)能力的提高。科學(xué)有效的培養(yǎng)學(xué)生自主能力尤為重要。
一、在寬松愉悅的氛圍中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境
自主學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在寬松的愉悅的學(xué)習(xí)情境下,運(yùn)用建立的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu),主動(dòng)思考和探索新知識(shí)。教師的任務(wù)不是把已有的結(jié)果和現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生,而是要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成許多小的目標(biāo)任務(wù),幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架,進(jìn)行探索和歸納,并幫助學(xué)生突破難點(diǎn),尋找解決問題的方法和途徑。在這樣的教學(xué)理念與模式下,教師就要采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方式,不要急于給出答案。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用實(shí)物或者生活中的實(shí)例來幫助學(xué)生理解數(shù)字之間的關(guān)系和原理,也可以結(jié)合多媒體教學(xué),設(shè)計(jì)一些圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生自己動(dòng)手去數(shù)一數(shù)、算一算,去解決實(shí)際的問題,在這樣的基礎(chǔ)上再抽象和歸納出一些數(shù)學(xué)公式和原理,給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主探索和思考的習(xí)慣
在教學(xué)中,應(yīng)多采用觀察、操作等方式,給學(xué)生提供自主探索學(xué)習(xí)的時(shí)空條件,讓他們在探索的過程中自己去“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)造”知識(shí),并在發(fā)現(xiàn)的過程中提高探索知識(shí)的能力。 例如教學(xué)“長方形的周長”的計(jì)算公式時(shí),可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長方形、與長方形的長、寬分別相等的各兩根小棒(或不同顏色的線)。上課時(shí),先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)“周長”的概念,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性操作:把與長方形的長、寬相等的兩根小棒分別與長方形相應(yīng)的邊重合,學(xué)生根據(jù)周長的概念知道:這四根小棒的總長度就是這個(gè)長方形的周長。這時(shí),教師再啟發(fā)學(xué)生探索:長方形的周長該怎樣算呢?學(xué)生在教師的啟發(fā)下,探索出這樣幾種求長方形周長的方法:①長×2+寬×2;②長+寬+長+寬;③(長+寬)×2。此時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較,從而得出求長方形周長的比較簡便的計(jì)算方法。在上述過程中,教師讓學(xué)生動(dòng)手操作,給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索知識(shí)的時(shí)空,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的思維過程,因此不但獲得了知識(shí),而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),同時(shí)其探索的意識(shí)和能力也得到了培養(yǎng)。
三、樹立學(xué)生是主體的意識(shí)
要想把自主學(xué)習(xí)的策略更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中,積極轉(zhuǎn)變教師的角色是十分重要的,傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性,會(huì)影響到教師的教學(xué)理念和策略,教師在課堂中總是處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置,學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來,會(huì)影響到學(xué)生參與課堂的積極性。因此,在自主學(xué)習(xí)模式下,教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色定位,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,保證所有的學(xué)生都能夠有效地參與課堂,積極思考,要給學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,充分利用課堂時(shí)間,有序地完成學(xué)習(xí)和討論環(huán)節(jié)。為了保證課堂討論的高效性,教師要充分研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),建立有效的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生深入重點(diǎn)內(nèi)容,并對(duì)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容有深刻的記憶和印象,提高自主學(xué)習(xí)的效率。
四、改革課程評(píng)價(jià)方式,注重效果評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)
應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的另一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容,就是課程評(píng)價(jià)方式的改革。傳統(tǒng)的期末考評(píng)方式,往往不能更好地推動(dòng)自主學(xué)習(xí)策略的開展,因?yàn)槔闷谀┰嚲韺?duì)學(xué)生進(jìn)行最終評(píng)價(jià)的方式,很容易讓學(xué)生和教師忽視學(xué)習(xí)和探索的過程,急于尋求結(jié)果并進(jìn)行應(yīng)試演練,容易陷入傳統(tǒng)應(yīng)試教育的誤區(qū)。只有改革課程評(píng)價(jià)方式,重視效果評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)才能更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。效果評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)、小組其他成員對(duì)自己的評(píng)價(jià)、自我學(xué)習(xí)能力的測評(píng)以及在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)評(píng)價(jià),等等,階段性評(píng)價(jià)即注重每次課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),而不是以一次期末考評(píng)來決定評(píng)價(jià)結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)中,教師就應(yīng)該及時(shí)做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),并讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)的習(xí)慣。
總之,教育要著眼于未來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展,這已成為當(dāng)今人們的共識(shí)。讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí)已成為中小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自我學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展和應(yīng)用,還有很多需要解決的問題和難點(diǎn)。作為數(shù)學(xué)教師,在教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新上還要不斷進(jìn)取,認(rèn)真研究學(xué)生的思維特點(diǎn),結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,不斷革新思路,建立以素質(zhì)教育為本的教學(xué)理念,創(chuàng)建新的教學(xué)模式和更高效的教學(xué)方法,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)朝著能力培養(yǎng)和思維構(gòu)建的方向發(fā)展。
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