張榮康

摘 要：在我國小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程充當(dāng)著非常重要的角色。數(shù)學(xué)學(xué)科的開展，有利于提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在日常教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要提升學(xué)生的綜合能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。文中對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)數(shù)學(xué)思維能力

1導(dǎo)言

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，論證了學(xué)習(xí)與思考兩者間相輔相成、缺一不可的關(guān)系。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，更是如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切記不能死記硬背、生搬硬套，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長期的“只學(xué)不思”，則其弊端遠大于利處。

2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)該堅持的原則

2.1教、學(xué)有效結(jié)合

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)知識與學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)系十分緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，在此之上完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)思維就能得到鍛煉。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，參與數(shù)學(xué)活動，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2遵循循序漸進的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要遵循循序漸進的原則，即以學(xué)生思維能力發(fā)展的認知規(guī)律為依據(jù)，在保證學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的邏輯思維能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點加以分析，從而形成數(shù)學(xué)思維模式。值得說明的是，思維能力的培養(yǎng)要以分析歸納為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)模式深入到學(xué)生的思維概念中，并且通過長時間的磨練使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展。

2.3結(jié)合新課改要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新完善，并有針對性的開展教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有針對性的教學(xué)措施，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

3.1以學(xué)生主體

新課程改革背景下，教師更新教學(xué)思路，采取多元化的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動開展的設(shè)計者、組織者及引導(dǎo)者。誠如陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的職責(zé)除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技巧，讓學(xué)生掌握簡單的圖形構(gòu)成，還包括數(shù)學(xué)的觀察分析、想象空間、邏輯推理等多個方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，擁有了主觀能動性，自然能“化被動學(xué)習(xí)為自主的探索”，能切實提高教學(xué)效率。為此，教師要將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主觀感受。事實上，小學(xué)生雖然年齡小，但個人的主觀意識極強，再加之好勝心理突出，因而喜歡在同伴中表現(xiàn)自我，張揚自我。教師應(yīng)提高信息技術(shù)素養(yǎng)，認真制作課件，掌握多多元教學(xué)的相關(guān)技巧，從而確保能夠有的放矢的開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

3.2運用數(shù)形結(jié)合手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段促使學(xué)生加深對抽象概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生將抽象知識點轉(zhuǎn)換為具象的結(jié)構(gòu)圖形，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對此，教師要善于借助數(shù)學(xué)思維手段引導(dǎo)學(xué)生梳理各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)形結(jié)合方式的運用可以幫助學(xué)生游走于具體和抽象之間，從而順利提升學(xué)生的思維水平。例如，在“將一根繩子對折4次，現(xiàn)在繩子的長度將會是原來繩子的幾分之幾？”這一道題的講解中，教師可以通過畫出線段圖的方式來幫助學(xué)生理清題干思路，更加明確數(shù)學(xué)算理，這對學(xué)生的思維能力提升具有極為重要的現(xiàn)實意義。

3.3開展實踐教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識點講解的同時，還需要開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實踐活動，使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識點與生活實際、社會實踐緊密聯(lián)系，在實踐活動中更好的感知數(shù)學(xué)知識點，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效鍛煉。例如，在人教版數(shù)學(xué)知識點“體積”這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以將“烏鴉喝水”的故事帶入到課堂中，為學(xué)生提供水、石子、瓶子等物件，按照故事中所提示的方式進行演示，學(xué)生則需要觀察水位的上升情況，此刻教師可以適時引入體積的概念，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動的開展對這一概念加以總結(jié)歸納，從而達到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果。

3.4融入生活實際例子

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強數(shù)學(xué)知識點與生活實際之間的緊密聯(lián)系，立足于學(xué)生的生活認知經(jīng)驗，從學(xué)生身邊的一點一滴為切入點，通過具體生活實例的導(dǎo)入幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象概念，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以數(shù)學(xué)教材為藍本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實情況創(chuàng)設(shè)與之相承接的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的進入到情境之中接觸數(shù)學(xué)概念，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在人教版“購物”這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以將教室布置成購物商場，并且為學(xué)生提供一定的紙幣和硬幣，學(xué)生分別扮演消費者、售貨員的角色，在實際之中加以演練，達到在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的目的，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為本節(jié)課教學(xué)有效性的提升奠定良好基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

總之，小學(xué)生年齡小，認知水平有限，內(nèi)心較為敏感脆弱。喜歡某個教師，連帶著喜歡教師教授的課程；反之，則存有一點的消極抵觸情緒。作為教學(xué)工作者，應(yīng)秉承有教無類的教學(xué)理念，關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考，從而達到親其師而信其道的良好狀態(tài)，切實促進教學(xué)活動的開展。

參考文獻

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