王繼良
摘 要:數(shù)學教學要瞄準與學生生活經(jīng)驗有最好聯(lián)系點,并架起數(shù)學與生活的橋梁,將數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學生學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣,提高數(shù)學修養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;教學;生活化;技巧
教師要樹立將數(shù)學應(yīng)用于現(xiàn)實生活中的意識,引導(dǎo)學生學習有價值的數(shù)學,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決現(xiàn)實實際問題的能力,將學生的生活與數(shù)學學習結(jié)合起來,從數(shù)學教學的需求出發(fā),讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象,聯(lián)系生活講數(shù)學,把生活經(jīng)驗數(shù)學化,數(shù)學問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”,使學生體會到數(shù)學就在身邊,從而領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力、感受到數(shù)學的樂趣。
1.新課導(dǎo)入生活化。數(shù)學學習的基礎(chǔ)首先是學生的生活經(jīng)驗?,F(xiàn)代數(shù)學在教學設(shè)計上很重要的新理念,就是要引導(dǎo)學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數(shù)學,密切數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系。教育心理學的研究表明:當學習的材料與學生己有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時,才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣,數(shù)學是活的、富有生活力的,因此,數(shù)學課堂教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。如學習《購物》單元“買衣服”一節(jié)時,我?guī)ьI(lǐng)學生分小組到服裝商場參觀學習,讓學生認真觀察買衣服的具體情景、過程,然后引導(dǎo)學生進行匯報,讓學生親自用人民幣演示購物的過程,使他們真正理解了計算中的算理。然后,再讓學生用學到的計算方法,到市場或商店買東西。從而深刻體驗并領(lǐng)悟數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生感到數(shù)學是活生生的,感受到數(shù)學源于生活,服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學。
2.數(shù)學語言生活化。在小學課堂教學的師生交往中,主要是通過言語交流。但同一堂課不同的教師教出來的學生接受程度大不一樣,主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何。尤其是在我們數(shù)學課堂中,要將抽象化的數(shù)學使學生形象地接受,一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的??此瓶菰餆o味的數(shù)學,實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西。如何讓學生體會到這一點,從而樂學、愛學,這就需要教師在傳授知識過程中,用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。在保證數(shù)學本身的科學前提下,教師有時還需要列舉通俗的實例,引用形象的比喻,以便于學生的理解。如在教學生解應(yīng)用題的過程中,先后尋找多種與學生生活緊密相連的東西:工程隊、鴨子、粽子、大餅等,最終終于讓學生從新認識了數(shù)學:數(shù)學就是生活。數(shù)學即生活。只有將學生領(lǐng)到生活中去,切實地感受數(shù)學在生活的原形,才能讓學生真正的理解數(shù)學,愛數(shù)學。
3.數(shù)學概念生活化。學生對于數(shù)學缺乏興趣,很大一部分原因來自于不能理解數(shù)學中的術(shù)語,即概念。特別是在新授課中,往往有一部分同學對有些數(shù)學概念一字不解。這就需要我們用生動形象的語言對其循循誘導(dǎo)。如循環(huán)小數(shù)的概念,可以讓學生講永遠講不完的故事,“從前,山上有座廟,廟里有個老和尚;再說從前山上有座廟……”通過實例初步感知“不斷重復(fù)”,再引出“循環(huán)”的概念,便會帶給學生具體深刻的理解。
4.數(shù)學問題(例題)生活化和實用化。生活中的數(shù)學問題具有形象性和啟發(fā)性,它能喚醒學生已有的知識經(jīng)驗,增強學習動機和學習信心,不僅有助于引導(dǎo)學生進入數(shù)學情境,也有利于學生思維的發(fā)展。如生活中每時每刻都要用到估算,要求學生估算一下每天上學到校需多少時間,以免遲到;或估算一下外出旅游要帶多少錢,才夠回來等等。在教學中引導(dǎo)學生尋找生活中的數(shù)學問題,既可積累數(shù)學知識,更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。又如在學了“年月日”這一課之后,讓每個學生說一說,自己的出生月份是閏月還是平月,如此切身的問題讓學生體驗到學數(shù)學的價值所在。這對于更好地激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生的探索意識和應(yīng)用意識,具有十分重要的意義。
5.數(shù)學學習生活化。由于學生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動,是內(nèi)在的隱性活動。因此,必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ),而學具、實物模型的情境操作是最好的顯性活動。如教了“元、角、分的認識”后,教師在每張座位上都布置一個簡易商品店,標上“一只書包31元,一只文具盒8元7角,一塊橡皮5角,一支鉛筆1角,一個削筆器28元3角”。并且每人手中都有一份換好的零錢,讓同桌位各輪流扮演營業(yè)員和顧客,買你最想買的一件商品。此時,學生的學習欲望大增,興趣高漲。在學生對錢數(shù)有了感性認識之后,師問:“老師給你40元錢,誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品?”學生的想象得到了激發(fā),定會爭先恐后地想為教師出謀劃策。
6.數(shù)學作業(yè)生活化?,F(xiàn)在小學里數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。尤其是小學數(shù)學,在生活中都能找到其原型。如在教長方體的特征時,布置學生用硬紙板做一個長方體模型。學生要思考:什么物體的形狀是長方體,長方體有什么特征,怎樣做才美觀大方。第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時,長方體的特征根本就不用教師講解,每個學生已有體會與同學交流,個個胸有成竹,爭先恐后發(fā)言,這個的課堂能不充實、活躍嗎?布置學生“觀察你家中的物品,找出幾道乘法算式”;“你家一天生活費用是多少”,記錄下來,制成表格,再進行計算,這樣把抽象的知識形象化,有助于學生理解,同時能用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象,也培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。將數(shù)學教學與生活相結(jié)合,讓學生從生活中找數(shù)學的素材,感受生活中處處有數(shù)學,學習數(shù)學如身臨其境,就會產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識的接納心理。
總之,教學實踐使我深切地體會到:數(shù)學即生活。數(shù)學教學,尤其是低年級數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學,使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界,從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學。