白紅英，王 慧，馬 麗

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯017000）

一、引言

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出要制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，這意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)正式納入國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也給《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。MOOC （Massive Open Online Course）、SPOC（Small Private Online Course）、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新興的在線教學(xué)方式陸續(xù)走進(jìn)高校。[2-4]

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全球高等教育正面臨著重大的轉(zhuǎn)型和前所未有的沖擊。應(yīng)用型地方本科院校也要與時(shí)俱進(jìn)，但不能盲目跟風(fēng)。地方院校往往面臨著辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、資金投入不足、獲取社會(huì)資源能力有限等問(wèn)題，且應(yīng)用型院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校不一樣，要更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型地方本科院校走“老牌本科院?！奔啊把芯啃痛髮W(xué)”發(fā)展之路往往比較困難，轉(zhuǎn)型發(fā)展是應(yīng)用型地方高校發(fā)展的需要。應(yīng)用型地方院校在注重實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，在充分利用在線教育平臺(tái)的同時(shí)，也要將傳統(tǒng)課堂的“傳道、授業(yè)、解惑”與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，更好地發(fā)揮各自的強(qiáng)大作用。

二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高等教育信息化逐步深入，課堂教學(xué)與在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的混合教學(xué)方法已經(jīng)成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)在線教育具有豐富的多媒體資源和便捷的交流平臺(tái)，在開(kāi)放、分享與低成本的基礎(chǔ)上，有助于改善教育資源分配不均的現(xiàn)狀，更大程度促進(jìn)教育公平。如今，在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了“慕課”、中國(guó)大學(xué)MOOC、“玩課”等在線教育平臺(tái)。但是，純?cè)诰€教學(xué)模式存在部分學(xué)員自我約束能力弱、容易中途放棄學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，導(dǎo)致注冊(cè)率高、完成率低的問(wèn)題，且缺少人格和心理方面的輔導(dǎo)，缺乏教師的深度參與和對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的進(jìn)一步剖析。

當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展、更新較快，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要介質(zhì)，軟硬件日新月異?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，作為大學(xué)生入校第一門(mén)信息類(lèi)課程，對(duì)于建立和培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維具有不可取代的重要意義,但是目前公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)面臨很多問(wèn)題。[5-6]在新時(shí)代，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生能夠順利適應(yīng)時(shí)代與潮流的變化。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下三位一體的混合教學(xué)模式

1.混合教學(xué)中的“課堂教學(xué)”

針對(duì)應(yīng)用型地方院校，很多學(xué)生基礎(chǔ)不是特別好，課程的學(xué)習(xí)不能完全依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供幫助和指導(dǎo)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。

混合教學(xué)中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“課堂教學(xué)”具體如下：①教師講授課程部分重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，保證學(xué)生快速掌握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。②介紹當(dāng)今計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端、大數(shù)據(jù)、軟件開(kāi)發(fā)等技術(shù)有所了解和研究并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹前沿技術(shù)的應(yīng)用。③在課堂上，師生之間要經(jīng)常進(jìn)行情感互動(dòng)，要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。④課堂教學(xué)中，教師引入輕量級(jí)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。教師提前布置在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，提出相關(guān)問(wèn)題。⑤在課堂中相互討論、答疑解惑、鞏固自學(xué)內(nèi)容、研討升華重要概念，有針對(duì)性和目的性地解決學(xué)生的問(wèn)題。⑥在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生完整的知識(shí)體系和模塊化的逐層分解能力。⑦教師要在開(kāi)課初就把提前設(shè)計(jì)好的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱以及各個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃公布給學(xué)生，以便學(xué)生宏觀地了解該課程。

通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生不止對(duì)課程難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)有更好的理解，還能通過(guò)教師的言傳身教學(xué)到很多做人的道理。好教師以身作則，為人師表，以獨(dú)特的人格魅力吸引學(xué)生。特別在應(yīng)用型院校，一名好的“雙師型”教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.混合教學(xué)中的“在線教學(xué)”

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在線教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，通過(guò)自主探究、交流反饋等形式完成在課堂教學(xué)中教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)。課前，教師需要選擇和收集適應(yīng)本校的在線教學(xué)資源。

地方型院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍比較差，因此混合教學(xué)中的“在線教學(xué)”教師要平時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和督促：①教師多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與在線學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自主性；②創(chuàng)造多種實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生在不同情境下用他們所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；③教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在線討論，注重培養(yǎng)學(xué)生全面和從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，適時(shí)地給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；④教師平時(shí)要多關(guān)注每一位學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)度、自測(cè)成績(jī)等，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和督促。

通過(guò)在線自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到什么問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間想到的是自己如何解決，而不是求助教師或其他同學(xué)。這樣一方面提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

3.混合教學(xué)中的“實(shí)踐教學(xué)”

混合教學(xué)中“實(shí)踐教學(xué)”要和課堂教學(xué)和在線教學(xué)有機(jī)結(jié)合，具體要做到：①以上機(jī)任務(wù)為導(dǎo)向，教師提前發(fā)布上機(jī)任務(wù)；②自主實(shí)踐，上機(jī)的所有內(nèi)容學(xué)生必須自主完成；③小組協(xié)作，教師要進(jìn)行提前分組，小組內(nèi)成員要相互合作和幫助；④討論答疑，教師要鼓勵(lì)組內(nèi)和組間多討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題；⑤通過(guò)展示和共享作品等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容包括：①Windows操作系統(tǒng)基本操作，尤其是關(guān)于文件部分的操作及應(yīng)用軟件的安裝使用方法；②文字處理的基本操作，主要是掌握文本處理軟件Microsoft Word的使用方法，使學(xué)生掌握?qǐng)D、文、表混合排版技術(shù)，能夠獨(dú)立完成一般的公文寫(xiě)作和論文排版；③電子表格Microsoft Excel的基本操作，能夠完成常規(guī)的表格計(jì)算、數(shù)據(jù)的圖表化；④幻燈片制作軟件Microsoft PowerPoint的使用，能夠制作常規(guī)的演示文稿，掌握演示文稿中文字、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻的添加；⑤掌握利用Internet進(jìn)行資料的查詢、下載等知識(shí)以及簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作的方法；⑥計(jì)算機(jī)信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，掌握如何保護(hù)自己的隱私。

通過(guò)自主實(shí)踐、小組協(xié)作和課堂討論，進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生從課堂教學(xué)和在線教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.三位一體混合教學(xué)模式中三者的關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，“課堂教學(xué)+在線教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”三位一體的混合式教學(xué)模式中，各教學(xué)過(guò)程緊密相關(guān)，互為依托、互相促進(jìn)，把三者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程中主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，又要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力。

在三位一體混合教學(xué)中，嘗試《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》所有教學(xué)內(nèi)容均在機(jī)房授課。在混合式教學(xué)模式中，課堂教學(xué)、在線教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三者的關(guān)系如下：①課堂教學(xué)中，教師講授課程重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，并提前布置好在線教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)中的上機(jī)任務(wù)；②在線教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸；③實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐在課堂教學(xué)和在線教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師針對(duì)小組和個(gè)人對(duì)上機(jī)操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答；④在課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，并與學(xué)生深入交流和討論三種教學(xué)過(guò)程中的遇到的問(wèn)題；⑤在各個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考、在實(shí)際操作中敢于創(chuàng)新。

四、三位一體混合教學(xué)模式下的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

在三位一體混合教學(xué)模式下，需要改革傳統(tǒng)的考核機(jī)制，教師通過(guò)多種方式，全方位地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。教師需要綜合考慮學(xué)生在課堂教學(xué)、在線教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并注重對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督。具體考核方式依據(jù)如表1所示。

表1 三位一體混合教學(xué)模式中的考核方式

通過(guò)過(guò)程的階段性綜合考核，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步完善和調(diào)整本課程的教學(xué)計(jì)劃。

同時(shí)學(xué)生也要對(duì)教學(xué)效果給與及時(shí)的反饋，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是保證教學(xué)質(zhì)量不容忽視的一個(gè)方面。教師設(shè)計(jì)一些調(diào)查問(wèn)卷放到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生提交教學(xué)評(píng)價(jià)，也可以采用學(xué)生匿名向教師提意見(jiàn)或打分的形式獲取教學(xué)反饋，通過(guò)學(xué)生的教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師可以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，完善和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，三位一體混合式教學(xué)模式可用圖1來(lái)表示。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下三位一體混合式教學(xué)模式

五、混合教學(xué)模式的過(guò)程與優(yōu)點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》三位一體混合教學(xué)過(guò)程如下：①針對(duì)應(yīng)用型地方院校，在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)大一新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行電子調(diào)研；②根據(jù)調(diào)研分析報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生分在同一個(gè)小組里，以便幫助學(xué)習(xí)，不同小組間也可以進(jìn)行相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)；③教師團(tuán)隊(duì)確定課堂授課內(nèi)容與在線授課的教學(xué)內(nèi)容，選擇、收集和制作慕課、微課等在線教學(xué)資源；④“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，結(jié)合應(yīng)用型地方院校實(shí)際情況，將“課堂教學(xué)+在線教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的三位一體混合教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中；⑤教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面監(jiān)督和考核，做到面向過(guò)程的章節(jié)考核和分組考核相結(jié)合；⑥學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，教師對(duì)三位一體的混合教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。

在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)引入“計(jì)算機(jī)思維”[7]，充分理解計(jì)算機(jī)科學(xué)基本的概念并用來(lái)解決問(wèn)題和設(shè)計(jì)系統(tǒng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，對(duì)于應(yīng)用型地方院校，提倡多個(gè)院校協(xié)同，共建共享，在課程資源、課程體系和教學(xué)研究等方面開(kāi)展合作，共同應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，“課堂教學(xué)+在線教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》三位一體的混合教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有以下優(yōu)點(diǎn)，具體如表2所示。

表2 三位一體的混合教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較

六、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

以本授課班級(jí)的53名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行了教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查和抽樣訪談。調(diào)查整理結(jié)果如表3所示。

表3 教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

七、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查表明，混合教學(xué)過(guò)程中三者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升教學(xué)效果，具有的一定的推廣價(jià)值。三位一體的混合式教學(xué)只是一種在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教育數(shù)字信息化的深入，我們將繼續(xù)在教學(xué)中積極探索創(chuàng)新，并將其有機(jī)地融合到實(shí)際教學(xué)和人才培養(yǎng)實(shí)踐中。